Основи проблематики 1

Вступ

Питання про те, чи існує проблема, має первинне значення, оскільки додаток величезних зусиль до рішення неіснуючих проблем - зовсім не виключення, а дуже типовий випадок. Надумані проблеми маскують актуальність проблеми. В той же час вдале формулювання проблеми може бути рівносильне половині її рішення.

Проблема є основою усієї роботи. Отже, треба чітко, ясно, коректно сформулювати проблему. Вона може бути усвідомлена у вигляді проблемної ситуації, невирішеного питання, теоретичного або практичного завдання і тому подібне

Постановка проблеми, її формулювання

Проблема - це свого роду межа між знанням і незнанням. Вона виникає тоді, коли колишнього знання стає недостатньо, а нове ще не набуло розвиненої форми.

Якщо проблема позначена і сформульована у вигляді ідеї, концепції, то це означає, що можна приступати до постановки завдання по її рішенню.

Формулювання проблеми наукового дослідження - це, по суті, кристалізація задуму наукової роботи. Тому правильна постановка проблеми - запорука успіху. Щоб вірно виявити проблему, необхідно зрозуміти, що вже розроблене у вибраній темі, що слабо розроблене, а чого взагалі ніхто не торкався, а це можливо лише на основі вивчення наявної літератури.

Будь-яке наукове дослідження проводиться для того, щоб здолати певні труднощі в процесі пізнання нових явищ, пояснити раніше невідомі факти або виявити неповноту старих способів пояснення відомих фактів. Ці труднощі в найбільш виразній формі проявляють себе в так званих проблемних ситуаціях, коли існуюче наукове знання виявляється недостатнім для вирішення нових завдань пізнання. Проблема завжди виникає тоді, коли старе знання вже виявило свою неспроможність, а нове знання ще не набуло розвиненої форми. Таким чином, проблема в науці - це суперечлива ситуація, що вимагає свого дозволу. Така ситуація найчастіше виникає в результаті відкриття нових фактів, які явно не укладаються в рамки колишніх теоретичних представлень, тобто коли жодна з теорій не може пояснити знову виявлені факти. Правильна постановка і ясне формулювання нових проблем нерідко має не менше значення, чим рішення їх самих. По суті, саме вибір проблем, якщо не цілком, то в дуже великій мірі визначає стратегію дослідження взагалі і напрям наукового пошуку особливо. Невипадково прийнято вважати, що сформулювати наукову проблему - означає показати уміння відокремити головне від другорядного, з'ясувати те, що вже відоме і що доки невідоме науці про предмет дослідження.

На відміну від життєвої, наукова проблема формується в термінах певної наукової галузі. Вона має бути операціоналізованою. "Чому сонце світить"?- питання, але не проблема, оскільки тут не вказані область засобів і метод рішення. Чи "являються відмінності в агресивності, особовій властивості людей, генетично детермінованою ознакою або залежать від впливів сімейного виховання"? - це проблема, яка сформульована в термінах психології розвитку і може бути вирішена певними методами.

Проблема, по Ю.К. Бабанскому, є характеристика проблемної, тобто суперечливій ситуації - невідповідність теорії про предмет громадської практики цій практиці, - яке виявляє дослідник у вивченому їм матеріалі. Бачення тієї або іншої проблеми певним вчентм - обумовлене, по-перше, обмеженістю особистого досвіду - тим, що в безпосередньому особистому досвіді учений завжди має справу лише з тією або іншою частиною об'єктивної дійсності і, по-друге, тими його уявленнями про цю дійсність, які склалися в результаті усієї його наукової підготовки. Ясно, що кожен дослідник бачить різні проблеми і може по-різному вважати, яка з них є актуальною проблемою. Тобто по-різному визначається і мета наукового дослідження, яка, по Ю.К. Бабанскому, є результат вирішення проблеми в ідеальній формі. Мета взагалі може бути зовнішньою необхідністю для дослідника. Наприклад, є соціальне або державне замовлення, що якась частина об'єктивної реальності знаходиться в незадовільному стані, отже, потрібно пізнати причини цього, виявити закономірності між зовнішніми зв'язками системи (частини об'єктивної реальності) і її внутрішніми зв'язками і визначити заходи по приведенню системи в потрібне, задовільне для того, що замовляє стан. Множинність проблем і цілей в наявності

У науці формулювання проблеми - виявлення "дефіциту", нестачі інформації для опису або пояснення реальності. Здатність виявити "білу пляму" в знаннях про світ - один з головних проявів таланту дослідника. Отже, можна виділити наступні етапи породження проблеми.

Перший етап пов'язаний з нестачею інформації для опису або пояснення реальності. Другий етап потрібний, оскільки перехід на рівень буденної мови дає можливість перемикатися з однієї наукової області (зі своєю специфічною термінологією) в іншу. Третій етап залежить від того обсягу об'єктивних знань накопичених тією або іншою наукою.

Хороша постановка проблеми описує точними конкретними термінами те, що розкривають дані.

Які ж шляхи правильної постановки проблем? Їх багато. Це і узаконення обов'язкового виділення передпланового опрацювання кожної теми, і щорічна наукова атестація усіх виконаних НДР із залученням РАН і її інститутів, і конкурсна форма розподілу тематики, фінансування не колективів, а дійсно проблемних робіт.

Спочатку отримують відповідь на питання чи існує проблема?

Далі слідують її точне формулювання і аналіз її структури.

Потім розглядаються розвитку проблеми (у минулому і майбутньому), зовнішні зв'язки її з іншими проблемами і ставиться питання про принципову вирішувану проблеми.

Коли виникають наукові проблеми?

Наукова проблема виникає в умовах проблемної ситуації, коли складається і усвідомлюється протиріччя між знанням про потреби людей в ході їх діяльності і незнанням засобів, шляхів, способів задоволення (реалізації) цих потреб, яке кінець кінцем упирається в незнання певних закономірностей об'єктивного світу.

Проблемна ситуація виникає також як протиріччя між існуючими теоріями і новими фактами, що потребують іншого теоретичного тлумачення, або ж як з'ясування внутрішньої логічної суперечності існуючих теорій і так далі. Протиріччя - це показник того, що знання, зафіксоване в загальноприйнятих положеннях, занадто у загальних рисах, неконкретно, односторонньо.

Практика є основою виникнення проблемної ситуації. В процесі практичної взаємодії людини і об'єктів його діяльності створюється і постійно відтворюється протиріччя між що якісно швидко змінюються і кількісно швидко зростаючими потребами суспільства і тими засобами (можливостями), які суспільство має в розпорядженні для їх задоволення. Необхідність в розкритті законів нових, невідомих сфер діяльності і є основою проблеми.

Всяке наукове дослідження по своїй істоті є завжди проблемним, є ланцюг наступних один за одним проблем, що постійно вирішуються і знову виникають в інших умовах, на якісно нових етапах розвитку пізнання.

Крім того, важливо знать механізм виникнення проблем і завдань в науці і правильно визначати дії, що залишають постановку проблеми і завдання.

Щоб проблема могла виконати своє призначення, вона має бути правильно постановлена. Для цього фахівцеві необхідно знаходитися на самих передових рубежах науки і чітко уявляти, що саме вже відомо людству, а що дійсно невідоме, що належить досліджувати. Щоб правильно поставити наукову проблему, потрібний широкий кругозір. Недаремно учені сперечаються, що правильно поставлена проблема - це вже наполовину розв'язана проблема.

Грамотна постановка проблеми припускає виконання наступних груп дій .

1. Формулювання проблеми, що складається з вопрошения (висунення центрального питання проблеми), констрадиктації (фіксації того протиріччя, яке лягло в основу проблеми), фінітизації (передбачуваного опису очікуваного результату);

2. Побудова проблеми, представлена операціями стратифікації ("розщеплення" проблеми на під питання, без відповідей на яких не можна отримати відповіді на основне проблемне питання), композиції (групування і визначення послідовності рішення під питань, що становлять проблему), локалізації (обмеження поля вивчення відповідно до потреб дослідження і можливостей дослідника, обмеження відомого від невідомого в області, обраній для вивчення), варіантифікації (вироблення установки на можливість заміни будь-якого питання проблеми будь-яким іншим і пошук альтернатив для усіх елементів проблеми);

3. Оцінка проблеми, що характеризується такими діями фахівця, як кондифікація (виявлення усіх умов, необхідних для вирішення проблеми, включаючи методи, засоби, прийоми і тому подібне), інвентаризація (перевірка готівкових можливостей і передумов), когнифікація (з'ясування міри проблемної, тобто співвідношення відомого і невідомого в тій інформації, яку вимагається використовувати для вирішення проблеми), уподібнення (знаходження серед вже розв'язаних проблем аналогічних вирішуваної), кваліфікація (віднесення проблеми до певного типу);

4. Обгрунтування, що є послідовною реалізацією процедур експозиції (встановлення ціннісних, змістовних і генетичних зв'язків цієї проблеми з іншими проблемами), актуалізації (приведення аргументів на користь реальності проблеми, її постановки і рішення), компрометації (висунення скільки завгодно великого числа заперечень проти проблеми), демонстрації (об'єктивний синтез результатів, отриманих на стадії актуалізації і компрометації);

5. Позначення, що складається з експлікації (роз'яснення) понять, перекодувала (переведення проблеми на іншій науковій або буденний мови), інтимізації понять (словесне нюансування - малопомітний перехід - вирази проблеми і підбір понять, найбільш точно фіксувальних сенс проблеми).

Залежно від характеру дослідження і досвіду дослідника можлива зміна послідовності процедур і операцій. Деякі з них можуть здійснюватися і паралельно з іншими (наприклад, стратифікація (розподіл) з варіантифікацією (заміною одного питання на іншій)), деякі - у міру розгортання усіх процедур і операцій проблеми (наприклад, експлікація (роз'яснення) понять або уподібнення). Усі процедури можна представити у вигляді мережі, яка, будучи накладена на невідому (чи частково невідому) область, дозволяє упорядкувати наші уявлення про цю область, її межі, методи і засоби її досягнення і так далі

Вивчення проблеми на матеріалі різних наук показує, що можна виділити три рівні постановки наукової проблеми :

 - ситуація, що часто зустрічається, полягає в тому, що після визначення центрального питання про подальше розгортання проблеми мало піклуються. Це, так би мовити, нижча інтуїтивна форма постановки проблеми.

 - постановка проблеми відповідно до описаних правил, але без повного усвідомлення їх сенсу і необхідності дотримання. При цьому слід підкреслити, що усі операції не завжди виявляються реалізованими у одного фахівця повністю. Але кожна з них так чи інакше представлена в якій-небудь з дійсних проблем науки. Це і з'явилося з основою для складання процедурного пошуку.

 - свідоме використання усіх процедур і операцій, що входять в нього.

У чому ж полягає користь від виконання вищеперелічених дій?

По-перше, наслідуючи правила, учені вимушені роздумувати про проблему в таких ракурсах, про які найчастіше не йдеться при інтуїтивній постановці. В результаті збагачується розуміння проблеми, виявляються нові підходи до неї, виникають нові точки зору на засоби і умови її рішення.

По-друге, у ряді випадків відбувається відмова від дослідження, якщо виявляється, що проблема, поставлена дослідником, не є такою насправді, або якщо розривши між можливостями розв'язати проблему і заданими в ній цілями занадто великий.

По-третє, за рахунок дотримання вимог постановки проблеми забезпечується якісне планування наукового дослідження. Адже виконання правил означає, що уся передпланова підготовча робота виконана. За наявності такого плану забезпечується ефективна організація праці дослідників.

По-четверте, у разі реалізації дій психологічна готовність фахівця до пізнавальної діяльності виявляється набагато вище як за рахунок чіткої цілеспрямованості, так і за рахунок упевненості, що виникає на базі ясного розуміння суті проблеми, можливостей, які в ній закладені, і труднощів, які при цьому належить здолати. Як відомо, упевненість більшою мірою є наслідок знання. Знання проблеми в цьому відношенні не виключення. В цілому істотно покращується "якість" проблеми і значно прискорюється перехід від задуму до рішення.

Важливим для організації науки є питання про так звані уявні проблеми. Під останніми розуміються проблемоподібні структури, які не є проблемами, але або помилково беруться за них, або видаються за таких.

Залежно від характеру виникнення усі уявні проблеми можна розділити на два класи:

 - екстранаукові уявні проблеми, причини яких знаходяться поза наукою. У основі їх виникнення - світоглядні, методологічні, ідеологічні і інші помилки.

 - інтранаукові проблеми, причини яких кореняться в самому пізнанні, в його досягненнях і труднощах.

Істотним з практичної точки зору є завдання вироблення критеріїв для розрізнення реальних і уявних проблем, а також методик їх розпізнавання. Діалектичний підхід дозволяє сформулювати цілий ряд критеріїв (існування, адекватності, необхідності, передумов, спадкоємності, вирішуваної, провіряємості, істинності та ін.), які дають можливість з достатньою мірою достовірності відділяти достовірно наукові проблеми від уявних. До появи помилкових проблем приводить і відсутність системного мислення.

Принципове значення у наш час придбало вивчення загальних умов, які забезпечують зменшення числа помилок фахівців в роботі з проблемним знанням. Проблемний аналіз дозволяє правильно і чітко сформулювати проблему, заради якої створюється система. У ряді випадків приходять до негативного висновку, тобто що проблеми не існує і система не потрібна, що теж виявляється недаремним. У інших випадках подібне дослідження призводить до висновку, що проблема була спочатку сформульована невірно, що вона полягає в іншому, а отже, і функції, і структура задуманої системи мають бути іншими.

Спільне застосування системного аналізу і інтуїтивних оцінок відносної важливості проблем і оцінок їх ефективності дає вже дуже відчутні практичні результати, в усякому разі кращі, ніж традиційні методи розрахунку економічної ефективності або ж громіздкі методи дослідження операцій.