Применение интонационного подхода на музыкальных занятиях с детьми в школе
ЗМІСТ
ВСТУП.. 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ІНТОНУВАННЯ ЯК ВАЖЛИВОЇ СКЛАДОВОЇ МУЗИЧНОЇ ОСВІТИ.. 5
1.1. Поняття інтонації в музично-теоретичних дослідженнях. 5
1.2. Інтонування як складовий елемент становлення та розвитку музичного мислення учнів. 7
1.3. Основні недоліки в інтонуванні 15
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ІНТОНАЦІЙНОГО ПІДХОДУ НА МУЗИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ.. 19
2.1. Особливості розвитку основних співацьких навичок учнів на уроках музичного мистецтва. 19
2.2. Виховання стійкої співочої інтонації в дитячому хорі 24
ВИСНОВКИ.. 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 32
ДОДАТКИ.. 33
ВСТУП
Актуальність дослідження. Музичне мистецтво вивчається в загальноосвітній школі з метою сприяти формуванню у молодого покоління високих моральних і естетичних якостей, розширенню кругозору, розвитку музичних задатків і здібностей, зокрема різних видів музичного слуху, ладового і ритмічного почуттів, музичної пам'яті, здатності до музично-слухових уявлень. На уроках музики учні навчаються правильно сприймати музичні твори, оволодівають основами вокально-хорового виконавства і музичної грамоти. Яскраві образи класичної і народної музики, яку діти вивчають, благотворно впливають на їхні думки, сприяють розвитку музичного сприйняття.
Серед різних видів музичної роботи в школі основним є хоровий спів, який найщільніше пов'язаний з слуханням музики та музичною грамотою. У процесі хорового співу найкраще розвиваються музичні задатки і здібності учнів. Правильне відтворення мелодії пісні вимагає максимальної активізації музичного слуху, музичної пам'яті, музичних слухових уявлень тощо. Для того, щоб ритмічно правильно і виразно проінтонувати пісню, треба навчитися координувати свій голос з музичними слуховими уявленнями. В процесі «спроб і помилок» (Б. Теплов) під час хорового співу на основі так званого зворотного зв'язку розвиваються, стають тонкішими, чутливішими ладо-ритмічне відчуття і музичний слух (висотний, тембровий, гармонічний). Отже, в активності хорового співу закладені багатющі можливості музично-вокального розвитку виконавців.
Інтонація становить саму сутність музики, її природу. Інтонаційність як головна якість музично-виражальних засобів реалізується в кожному окремому моменті звучання й водночас — у розгорнутому процесі становлення великих музичних форм; вона проймає всю музичну тканину.
Зважаючи на актуальність даної проблеми, ми обрали наступну тему курсової роботи: „Застосування інтонаційного підходу на музичних заняттях в ЗНЗ”.
Об’єкт дослідження – співацька діяльність учнів на уроках музики.
Предмет дослідження – методи застосування інтонаційного підходу на уроках музичного мистецтва.
Мета курсової роботи – розкрити роль правильного інтонування в музичному розвитку учнів, а також розглянути основні засоби виховання стійкої співочої інтонації на уроках музичного мистецтва.
Згідно з метою дослідження було визначено такі завдання:
- вивчити теоретичні основи інтонування;
- розглянути роль інтонування в музичному розвитку учнів;
- проаналізувати основні недоліки в інтонуванні у деяких учнів;
- визначити особливості розвитку співацьких навичок учнів на уроках музичного мистецтва;
- розглянути засоби виховання стійкої співочої інтонації в дитячому хорі.
Методи дослідження. Для розв’язування поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння, конкретизація, спостереження, бесіда.
Структура дослідження. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.