Формы организации обучения
Зміст
Вступ. 3
Розділ І. Поняття форм організації навчання. 5
Розділ ІІ. Історія організаційних форм навчання. 7
Розділ ІІІ. Класифікація форм організації навчання. 17
Розділ ІV. Аналіз форм організації навчання. 18
4.1. Урок – основна форма організації навчання. 18
4.2. Види уроків. 23
4.3. Уроки – екскурсії 53
4.4. Домашні завдання. 56
4.5. Позаурочна та позакласнаробота. 59
Висновки. 62
Використана література. 65
Вступ
Навчання – цілеспрямований двосторонній процес взаємодії учителя і учнів, у ході якого здійснюється засвоєння знань, формування вмінь і навичок.
Викладання – вид діяльності, спрямований на управління пізнавальною діяльністю учнів, на засвоєння знань, умінь і навичок.
Найважливіше завдання процесу навчання – знайти ефективні способи керівництва пізнавальною діяльністю учнів.
Вчитель повинен не тільки передавати знання, а й формувати у дітей вміння здобувати знання самостійно.
Я.А. Коменський писав: «Вся робота в школі залежить від вчителя, від його знань, умінь, освіти» (1).
В процесі навчання необхідно враховувати індивідуальні особливості учнів, вміти знайти «ключик» до серця кожної дитини, вміти зацікавити.
Коли вчитель бачить, як «горять» дитячі очі, з якою цікавістю діти слухають кожне слово вчителя, задають запитання, які свідчать про бажання знати більше, значить його праця не пропала даремно. Особисто для мене найбільшою винагородою були слова учнів: «Які цікаві у Вас уроки!»
Успіх у формуванні особистості дитини залежить від форм організації навчання, тобто від зовнішнього боку організації навчального процесу, який відображає характер взаємозв’язків його учасників.
В своїй курсовій роботі я намагалася, використовуючи літературу та власний досвід, дослідити, які форми організації навчання використовуються в загальноосвітній школі, проаналізувати їхні недоліки та переваги.
Тема дослідження: Структурно-діяльний аналіз організаційних форм навчання молодших школярів.
Мета дослідження: визначити які організаційні форми навчання використовуються в загальноосвітній школі, теоретично обґрунтувати шляхи вдосконалення організаційних форм навчання в початковій школі.
Об’єкт дослідження – дидактичний процес в початковій школі.
Предмет дослідження – педагогічні умови удосконалення організаційних форм навчання.
Завдання:
- аналіз літератури;
- аналіз передового педагогічного досвіду;
- виявлення основних характеристик педагогічного процесу.
Методи дослідження:
- аналіз літератури;
- анкетування;
- спостереження;
- бесіди з викладачами;
- порівняння.