Логопедия 5

10. Назвіть основні причини механічної дислалії.

Механічною (органічної) дислалією називають такий вид неправильного звуковимови, який викликається органічними дефектами периферичного мовного апарату, його кісткового і м'язового будови.

Порівняно часто причиною механічної дислалії є укорочена вуздечка мови (під'язикова зв'язка). При цьому дефекті виявляються утрудненими руху мови, тому що занадто коротка вуздечка не дає йому можливості високо підніматися (при верхніх звуках). Крім того, дислалія може бути викликана і тим, що мова або занадто великий, ледве уміщається в роті і від цього неповороткий, або занадто маленький і вузький, що також ускладнює правильну артикуляцію.

Дефекти будови щелеп ведуть до аномалії прикусу. Слід сказати, що нормальним вважається такий прикус, коли при змиканні щелеп верхні зуби злегка прикривають нижні. Аномалії прикусу можуть мати кілька варіантів.

Прогнатія - верхня щелепа сильно видається вперед. У результаті цього нижні передні зуби не змикаються зовсім з верхніми.

Прогенія - нижня щелепа виступає вперед, передні зуби нижньої щелепи виступають попереду передніх зубів верхньої щелепи.

Відкритий прикус між зубами верхньої та нижньої щелеп при їхньому змиканні залишається проміжок. В одних випадках цей проміжок тільки між передніми зубами (передній відкритий прикус).

Бічний відкритий прикус може бути лівостороннім, правостороннім і двостороннім.

Неправильне будова зубів, зубного ряду також може привести до дислалії. Наприклад, при великих ущелинах між зубами язик в момент мовлення часто просовується в них, спотворюючи звуковимову.

Регуляція зубів і щелеп проводиться в зубних кабінетах лікарем-стоматологом за допомогою накладання на зуби спеціальних шин. Найбільший ефект накладення шин приносить у віці від 5 до 6 років, коли кістки ще досить пластичні.

11. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [х], [ г].

Щоб домогтися підйому мови (задній його частині), підняти його до неба і дати дитині відчути.

Для цього пропонується ряд вправ:

«Хто сильніший?».

У дитини губи в усмішці, рот відкритий. Логопед кладе чисто вимитий і обгорнутий марлею палець на кінчик язика, що знаходиться за нижніми різцями, і відсуває весь мову назад.

Дитина намагається мовою виштовхнути палець, при цьому у нього високо піднімається задня частина мови. Повторюючи вправу логопед кладе чистий вказівний палець дитини на передню частину спинки мови, завдяки чому він може сам, натискаючи на мову і відсуваючи його назад, піднімати задню спинку мови.

«Зробимо гірку».

Губи в усмішці, рот відкритий, кінчик язика відтягнуть від нижніх різців, а задня частина мови високо піднята вгору і стосується м'якого піднебіння. Дитина при широко відкритому роті високо піднімає задню частину язика, притискає її до неба, потримає так і відпустить.

«Хованки».

Уперти з напругою кінчик язика в ясна нижніх різців. Відсунувши його спинку вглиб рота.

12. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації шиплячих звуків.

Розвиток артикуляторної моторики проводжу у вигляді артикуляторної гімнастики. Артикуляторна гімнастика являє собою певний комплекс вправ для губ, мови, готують правильне вимовляння звуку. Метою артикуляторної гімнастики є відпрацювання кожного елемента артикуляторного укладу. Для кожного звуку рекомендується певна система артикуляторных вправ.(див. Додаток 5)

Комплекс вправ для формування правильного звуковимови шиплячих звуків: [ш], [ж], [ч], [щ].

1. Парканчик - посміхнутися весело, без напруги, так, щоб було видно передні верхні і нижні зуби. Утримати в такому положенні губи під рахунок від 1-5-10.

2. Рупор - губи висуваються вперед і округлюються. Зуби зімкнуті.

3. Трубочка - витягнути зімкнуті губи вперед трубочкою, зуби зімкнуті. Утримати в такому положенні губи під рахунок від 1-5-10.

4. Відкривання - закривання рота - широко відкривати і закривати рот. Утримувати кінчик язика в основі верхніх зубів.

5. Покарати неслухняний язичок - трохи відкрити рот, спокійно покласти язик на нижню губу і, пошлепывая її губами, вимовляти звуки: «пя-пя-пя»...Утримувати широкий язик у спокійному стані при відкритому рте під рахунок від 1-5-10.

Кожна вправа артикуляційної гімнастики має свою назву, що співвідносяться з предметом і четверостишьем про цей предмет. (Додаток 6).

Після відпрацювання ізольованих елементів, рухи об'єднуються, включаються до єдиного артикуляційний уклад. Для усунення недоліків вимови звуків необхідно знати не тільки правильне, але і не правильну артикуляцію цих звуків.

13. Дайте характеристику акустико-фонематичній дислалії.

Акустико-фонематична дислалія - це дислалія, обумовлена виборчої несформованістю операцій переробки фонем по їх акустичним параметрам в сенсорному ланці механізму сприйняття мови. До таких операцій відносяться впізнання, впізнавання, звірення акустичних ознак звуків і прийняття рішення про фонемі. В основі порушення лежить несформованість фонематичного слуху, тобто розрізнення і впізнавання входять до складу слова фонем. При акустико-фонематичної дислалії система фонем у дитини виявляється неповністю сформованою за своїм складом. Дитина не пізнає тут чи іншої акустичний ознака складного звуку, за яким одна фонема протиставлена іншій. Внаслідок цього при сприйнятті мови відбувається уподібнення однієї фонеми інший на основі спільності більшості ознак. Звук впізнається неправильно, і це призводить до неправильного сприйняття слів. Приклади: чуються і вимовляються однаково "гора" і "кора", "жук" і "щук". При акустико-фонематичної дислалії у дитини немає порушень слуху, а дефект зводиться до того, що у нього вибірково не формується функція слухового розрізнення деяких фонем.

14. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [к], [ к!].

1. «Покарайте неслухняний язичок» - Язик розпластаний на нижній губі, шльопає його губами: «пя-пя-пя».

2. «Лопаточка» - Під рахунок до 5 - 10 і т.д. утримуємо широкий спокійний мову на нижній губі.

3. «Хто сильніший»: змагання між мовою дитини і пальцем логопеда, натискає на кінчик язика і відсуває мову в глиб рота (рот розкритий, губи в усмішці).

4. «Гірка 1» Вигинання (підйом) задньої частини спинки мови, притискання її до м'якого піднебіння, кінчик язика кілька відтягнуть від нижніх зубів (рот розкритий, губи в усмішці).

5. «Гірка 2» Те ж зі здуванням ватного кульки.

6. «Гірка 3» Те ж зі шпателем або зондом.

7. Дихати носом з широко розкритим ротом.