План

1. Вимоги до психодіагностичних тестів інтелекту

2. Проблеми психодіагностичних технологій

3. Теоретичні основи тестології

Література

3. Теоретичні основи тестології

Тестологія (від англ. test — проба, греч. logos — знання) — міждисциплінарна наука про створення якісних і науково обґрунтованих вимірювальних діагностичних методик. У психології зміст тестології багато в чому співпадає із змістом диференціальної психометрики. Але принципи і методи тестології виходять за рамки психології. Вони широко застосовуються в інших галузях науки і практики — в педагогіці, техніці, менеджменті (професійний відбір). У кожній з цих галузей методи тестології мають загальні риси, пов'язані із забезпеченням таких властивостей тестових методик, як валідність, надійність, ефективність і тому подібне Але є і певна специфіка, пов'язана із специфікою предмету тестування (професійні і загальноосвітні знання, комплекс медичних симптомів і тому подібне) і умов збору емпіричної інформації. Оскільки метод тестів не вичерпує собою все різноманіття методів сучасної психодіагностики, неправильно ототожнювати тестологію з психодіагностикою.

Що ж таке тест? Ще зовсім недавно таке крамольне слово пояснювалося, як вигадка буржуазної пропаганди і неприйнятне для розвитку радянської людини. Якщо перекласти з англійського слово тест, то це виявляється «проба; випробування». Час все розставило після свого місцям. Тести набувають все більш широке поширення в медицині, педагогіці, в промисловості. Точність і об'єктивність результатів тестування є основою їх вживання.

У психологічному словнику ви знайдете: «Тест - коротке стандартизоване, звичайно обмеженев часі психологічне випробування». Перш ніж визначення «тест» потрапило в психологічний словник, воно пройшло історичний шлях довжиною в одне століття. За точку відліку історичного шляху розвитку тестів ми узяли науково засновані випробування, які проводив англійський учений Гальтон в своїй антропометричній лабораторії в кінці минулого століття. Зародження тестів відбулося набагато раніше в процесі буденного життя, повсякденного спілкування. Вони удосконалюються в багатьох видах діяльності, зокрема, в горнилі педагогічної і медичної практики. Вже з якнайдавніших часів в педагогіці виробляються різні способи тестування учнів, для якості одержаних знань. Медицина ж зіткнулася з необхідністю розмежовувати душевну паталогію і норму, а також винаходить перевірочнізасоби. Але у всіх цих випадках найрізноманітніші тести - від побутових до педагогічних і медичних, - будучи неодмінною умовою безлічі практичних задач, ще не стали об'єктом наукового аналізу, експериментальної перевірки, математичної обробки.

Тріумфальний хід тестування почався після публікації французькими психологами А. Біне і його співробітником А. Сімоном в 1905 році набору тестів для діагностики інтелекту дітей дошкільного і молодшого шкільного віку, щоб виявити тих, хто буде не в змозі навчатися в масовій школі. Ці тести одержують широку популярність в Німеччині, Росії, США.

Великий внесок у розвиток тестування внесла радянська психологічна школа. В 1924 році в Москві відкрився Центральний інститут праці. Організував цей інститут В. Гастев. В інституті були проведені найцікавіші експерименти по профпридатність на робочі спеціальності. Були розроблені спеціальні тестові перевірки по провідбору. Бурхливий час 20-х років - час становлення країни, час становлення тестології.

Країні потрібні управлінці, здатні працювати по-новому, і тестологія приходить на допомогу, країні необхідні сміливі люди, здатні впокорювати небо, летіти в стратосферу, і психологи готують тести для відбору таких людей.

По суті задача психологічних тестів - виміряти відмінності між індивідами або між реакціями одного індивіда в різних умовах. До сьогоднішнього дня визначення інтелектуальної неповноцінності залишається важливою областю вживання певних видів психологічних тестів. Клінічне використання таких тестів включає обстеження правопорушників, осіб з емоційними і іншими типами відхилень в поведінці, Серйозним імпульсом до розвитку тестів сталі проблеми типу тих, що виникають при навчанні. Нині школи - один з основних споживачів тестів. Відбір і розподіл персоналу на промислових підприємствах - ще одне, достатньо обширний додаток психологічного тестування. Подібним же чином,психологічне тестування застосовується при відборі і розподілі військовослужбовців. Використовування тестів, таке незначне в першій світовій війні, під час другої світової війни незвичайно зростає, розширяються межі вживання, варіативність психологічних тестів. Використовування тестів при консультуванні поступово розширилося від вузькоспрямованих порад щодо учбових і професійних планів, до розгляду всіх аспектів життя людини. Емоційні стани і дієві міжособові відносини все більше і більше стають об'єктом консультування. Зростає так само використання тестів як засіб самопізнання і розвитку особистості. В останньому випадку показники тестів стають засобом полегшуючим індивіду ухвалення рішення.

З сказаного ясно, що психологічні тести нині застосовуються при рішення широкого круга практичних проблем, тому і існують дві категорії тестів; професійні і любительські. Термін «тест» означає метод діагностики, що використовує стандартизовану систему питань і задач, що мають певну шкалу значень.

Під стандартизованістю таких методів є те, що вони завжди і скрізь повинні застосуються однаковим чином, починаючи від ситуації і інструкції, одержуваної випробовуваним, кінчаючи способами обчислення і інтерпретації одержуваних показників.

Застосовуються тести для еталонного вимірювання і індивідуальних відмінностей між людьми. Тест створений для вимірювань однієї властивості психіки, називається гомогенним, а тест, створений для вимірювання сукупності різних проявів психіки, зв'язаних загальними рисами або властивостями - гетерогенним. Як перший, так і другий тести можна зустріти і у відкритих (любительських) і в закритих (професійних) методиках.

Любительські тести створюються для масової аудиторії, широко публікуються. Як і професійні, вони забезпечуються всім інструментарієм: інструкції, стимульним матеріалом (завданням), алгоритмом обробки і розшифровки (інтерпретації). Проте орієнтовані вони переважно на зовнішні форми прояву сутності явищ в поведінці, спілкуванні якоїсь спеціальної діяльності і не розкривають глибинних основ психіки, її організації і закономірності. Ці тести відображають загальні спостережувані дослідним шляхом явища, тому прості і доступні в обігу. Разом з тим, вони виявляють найзагальніші тенденції психіки, що викликає до них довір'я. Спираючись тільки на матеріали любительських тестів, не можна вийти на глибинну коректувальну роботу, хоча вони і дають мотив випробовуваному задуматися, звернути увагу на щось типове в його поведінці, способі життя, характері і ін. Оскільки любительські тести не володіють необхідними показниками валідності і надійності, їх вживання в професійній практиці вимагає доповнень і уточнень з боку наукових експертних методів діагностики.

Існує багато різновидів тестів, які розділяються на групи по декількох підставах: по предмету тестування (тій якості, яка оцінюється за допомогою даного тесту); по особливостях використовуються в тесті задач; за матеріалом, що пред'являється випробовуваним; по об'єкту оцінювання. По предмету тести діляться на інтелектуальні (оцінюють ступінь розвиненості у людини різних пізнавальних процесів), особові і міжособові. По особливостях задач, що використовуються, виділяють практичні, образні, і словесні (вербальні) тести. По характеру тестового матеріалу пред'являється випробовуваним, тести діляться на бланкові, апаратурні. По об'єкту оцінки - на процесуальні тести, тести досягнень, тести полягання і властивостей.

Інтелектуальні тести призначаються для оцінки рівня розвитку мислення інтелекту) людини і його окремих процесів, таких як сприйняття, увага, уява, пам'ять, мова.

Особові тести пов'язані з психодіагностикою стійких індивідуальних особливостей людини, що визначають його вчинки; сюди відносяться тести темпераменту, характеру, мотивації, емоцій, здібностей. Серед тестів зустрічаються такі які дають різносторонню комплексну оцінку стану особистості або ступеня розвиненості її окремих властивостей. До числа приватних можна віднести тести, за допомогою яких оцінюються окремі риси особистості людини, мотиви, емоції, наприклад, акцентуація характеру, тривожність, локус контролю, мотив досягнення успіху, агресивність і ін.

Міжособові тести дозволяють оцінювати людські відносини в різних соціальних групах, наприклад, соціометричний тест, тест соціально-психологічної саме атестації групи як колективу.

Практичні і тестові завдання включають задачі і вправи, які випробовуваний повинен виконати в наочно-дієвому плані, тобто практично маніпулюючи реальними матеріальними предметами або їх замінниками.

Образні завдання містять в собі вправи з образами, з картинками, малюнками, схемами, уявленнями. Вони припускають активне використовування уяви уявних перетворень образів.

Вербальні тести включають завдання на операцію словами. Вони припускають, наприклад, визначення понять, висновки, порівняння об'єму і зміст різних слів, виконання з поняттями різних логічних операцій і т.п.

Багато завдань, які використовуються в тестах, мають комплексний характер, тобто включають і практичні, і теоретичні, і образні, і вербальні дії і вправи. Це зв'язано з тим, що більшість задач, з якими стикається людина в реальному житті, є комплексними по характеру, а тестування проводитися для того, щоб передбачити поведінку і можливі досягнення людини не в штучній лабораторній ситуації, а в реальному житті.

Бланковими називаються такі тести, при використовуванні яких випробовуваний одержує тестовий матеріал у формі різних бланків: малюнків, схем, таблиць, опитувальників і т.п.

Апаратурні - це такі тести, в яких використовується різного роду апаратура для пред'явлення і обробки результатів тестування, наприклад, аудіо і відео техніка, ЕОМ.

Процесуальними називають тести за допомогою яких досліджується або психологічний, або поведінковий процес, і йому в результаті дається точна якісна або кількісна характеристика, наприклад, процес запам'ятовування людиною матеріалу, процес міжособової взаємодії індивідів в групі.

До групи тестів досягнень відносять такі тести, у результаті вживання яких оцінюються успіхи людини в тому або іншому виді діяльності, в тій або іншій сфері пізнання, скажемо продуктивність пам'яті, логічність мислення, стійкість уваги, рівень розвитку вербального мислення і ін.

Тести стану і властивостей стосуються діагностики більш-менш стабільних психологічних якостей людини, таких, наприклад, як риси особистості, властивості темпераменту, здібності і т.п.

У особливу групу виділяють проективні тести. Вони засновані не на прямій, на непрямій оцінці тих або інших психологічних якостей людини. Така оцінка виходить унаслідок аналізу того, як дана людина сприймає і інтерпретує деякі багатозначні об'єкти: сюжетно невизначені картинки, безформні плями, незавершені речення і ін.

Передбачається, що в оцінки інтерпретації подібних об'єктів людина несвідомо «вкладає» або «проектує» самого себе. До цієї групи тестів відноситися, наприклад, тест Роршаха, Тематичний Апперцептивний Тест і багато ін.

До проективних тестів звертаються тоді, коли справа стосується психодіагностики приховуваних або не усвідомлюваних випробовуваними психологічний особливостей.

Психодіагностичний експеримент як метод застосовується у виняткових випадках і в основному тоді, коли виявити і оцінити потрібні якості іншим способом не представляється можливим.

Процесуальні тести застосовуються в тих випадках, якщо дослідника цікавить особливості протікання психічних і поведінкових процесів біля випробовуваних, а тести досягнень - коли розв'язується задача оцінки здібностей, умінь і навиків людей.

У окрему групу тестів виділяються тести інтелекту, до яких звертаються, якщо виникає необхідність точно визначити і кількісно оцінити загальний рівень інтелектуального розвитку людини.

Як до методів точної психодіагностики до тестів пред'являються особливі вимоги. Перша з них - соціокультурна адаптованість тесту. Це словосполучення означає відповідність тестових завдань і тестових оцінок, які випробовуваний одержує за цими завданнями, особливостям культури що склався в тому або іншому суспільстві, де даний тест використовується, будучи тим, що запозичає в іншій країні.

Друга вимога до тестів - простота формулювань і однозначність тестових завдань. Згідно даній вимозі в словесних і інших завданнях тесту не повинно бути таких моментів (слів, малюнків і т.п.), які можуть по-різному сприйматися і розумітися людьми.

Третя вимога, обмежений час виконання тестових завдань. Тут йдеться про те, що повний час виконання завдань психологічного тесту не повинен перевищувати півтора-двох годин, оскільки в перебігу великого часу людині важко зберегти свою працездатність на достатньо високому рівні.

Четверта вимога - наявність тестових норм для даного тесту. Під такими нормами розуміється репрезентативні середні показники по даному тесту, тобто показники, що представляють велику сукупність людей з якими можна порівнювати показники даного індивіда, оцінюючи рівень його психологічного розвитку. Норма тесту звичайно визначається унаслідок тестування великої вибірки випробовуваних певного віку і підлоги і усереднювання одержаних оцінок з їх подальшою диференціацією по віку, підлозі і ряду інших релевантних показників. Норми теста- це середній рівень розвитку великої сукупності людей, схожих на даного випробовуваного по ряду соціально-демографічних характеристик.

Окрім вимог, що пред'являються до норм тесту існують певні, строгі правила проведення тестування, обробки і інтерпретації його результатів.

Найважливіші з цих правил наступні:

1. Перш ніж застосовувати той або інший тест, психологу необхідно познайомитися з ним і спробувати його на самому собі або на іншій людині. Це дозволить надалі уникнути можливих помилок пов'язаних з провидінням тестування і обумовлених недостатньо хорошим знанням його нюансів.

2. Важливо наперед поклопотатися про те, щоб перед початком виконання тестових завдань випробовувані добре зрозуміли їх і супроводжуючу тест інструкцію.

3. Під час проведення тестування необхідно стежити за тим, щоб всі випробовувані працювали самостійно, незалежно один від одного і не робили один на одного впливу.

4. Для кожного тесту повинна існувати обгрунтована і вивірена процедура обробки і інтерпретації результатів, що дозволяє уникнути помилок, що виникають на цьому етапі тестування. Це, зокрема, торкається прийомів математико-статистичної обробки первинних даних, які також повинні бути суворо і наперед встановлені. Перш ніж приступити до практичного тестування, необхідно провести певну підготовчу роботу до нього. Вона полягає в наступному. Спочатку випробовуваним представляють тест і пояснюють, для чого він призначений, з якою метою проводитися тестування, які дані унаслідок нього можуть бути одержані і яким чином вони можуть бути використані в житті. Потім дають інструкцію і добиваються того, щоб вона правильно зрозуміла випробовуваними. Переконавшись у цьому, психолог приступає до тестування, суворо стежачи за дотриманням інструкції і всіх вказаних вище умов, що забезпечують достовірність одержуваних результатів.


Література

1.Абрамова Г.С. Практична психологія. Видавництво 3 Катеринбург: «Ділова книга», 1998. 368 с.

2.Немов Р. С. Психологія: У 3 кн. Кн. 3: Психодіагностика. М.: «ВЛАДОС», 1998

3.Немов, Р. С. Психологія. Книга 3. М., ВЛАДОС ІМПЕ ім. А.С.Грібоєдова, 2002.

4.Основи психодіагностики. Під ред. Шмельова, А. М. «Фенікс» Ростов – на – Дону, 1996.

5.Пізнай себе і інших : Популярні тести.-4-е видавництво, доп.- М.: ІВЦ "Маркетинг", 1998

6.Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога: У 2 кн.-М.: «ВЛАДОС», 1998.-Кн. 1-384 с.

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 19

Безкоштовна робота

Закрити

Психодіагностика 15

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.