Особливості соціалізації студентів вищого навчального закладу
У системі цінностей особистості студента, а точніше - у системі його ціннісних орієнтацій, на думку В. Ядова, основним стрижнем є «баланс» направленості інтересів, рівень залучення в професію, а з іншого боку - у сімейно-побутову й дозвілєву активність. Саме він детермінує і структуру ціннісних орієнтацій, і різні прояви соціально-установочних механізмів регуляції поведінки. Причому у цих галузях можна виділити особливий концентр, або «вісь», яка організує ієрархію цінностей у специфічно індивідуалізовану структуру. Цей концентр являє собою загальну життєву позицію особистості, «баланс» направленості її інтересів у такі галузі життєдіяльності, як навчання, виробництво (праця) і споживання (побут, дозвілля, сім’я). Домінування направленості інтересів у певні галузі діяльності чи відносно рівномірна ідентифікація з діяльністю в галузях праці, сімейно-побутовій і дозвілєвій діяльності, суспільно-політичним життям тощо в кінцевому рахунку визначають найбільш значущі риси «соціальної якості» індивіда й співвіднесення з головними особливостями способу життя його соціального середовища [10, с. 111].
Третя стадія збігається з формуванням у студента здатності до виконання конкретних рольових функцій у системі суспільного виробництва. Ця здатність коригується й розвивається в системі різноманітних виробничих практик, які максимально наближають ідеальні уявлення про обрану професію з реальним її змістом. На цій стадії закінчується професійно-особис- тісне становлення студентів. У ході навчання, набувши значний науково-методичний багаж, студенти стають активними суб’єктами виховного процесу який здійснюється в різних видах позанавчальної діяльності й у процесі соціальної творчості. Активізується громадянське становлення студентів, на цей період припадає діяльнісна участь багатьох з них у політичному й суспільному житті поза вищим навчальним закладом. У цей час починає формуватися особистий професійний «почерк» майбутнього спеціаліста.
Таким чином, на третій стадії соціалізації студентської молоді завершується професійна підготовка, звертається увага на вдосконалення професійної техніки та розвиток творчих здібностей. На цьому етапі є можливість розробити уявну модель-діаграму майбутнього спеціаліста, яка включатиме: 1) трудові риси; 2) інтелектуальні риси; 3) професійну майстерність; 4) морально-етичні якості; 5) світоглядні якості; 6) естетичні якості.
На кожній стадії не тільки розв’язуються специфічні завдання розвитку особистості, але й створюються умови для переходу на наступну [12, с.84 - 86]. Таким чином, процес соціалізації студентської молоді містить практичну, психологічну й моральну підготовку до професійної життєдіяльності Підкреслимо, що професійний розвиток особистості студента відбувається на всіх стадіях соціалізації. Цей процес графічно можна відобразити таким чином:
Деякі дослідники результатом цілеспрямованої соціалізації студентської молоді вважають інтелігентність - як інтегративне новоутворення [13, с. 115].
Безумовно, спираючись на визначення цього поняття, реалізація процесу соціалізації студентської молоді спрямовується на формування комплексу якостей, професійних та моральних новоутворень. Однак, на нашу думку, у такому випадку ми не зможемо визначити специфіку соціалізації студентської молоді, тому що інтелігентність - це морально-етична категорія, яка характеризує певні якості особистості незалежно від приналежності до будь- якої соціально-демографічної групи.
Зробимо висновки й узагальнення. Особливої актуальності на сучасному етапі набуває соціалізація студентської молоді як виняткової соціально- демографічної групи. Студентство відрізняється мобільністю, динамічністю, підвищеною адаптивністю до різноманітних соціально-економічних і політичних змін у суспільстві, у яких бере активну участь. Оскільки студентський вік - це період активного формування внутрішньої потреби особистості співвідносити власні прагнення з інтересами суспільства, то він є сензитив- ним для засвоєння соціального досвіду, активної суспільно значущої діяльності. Особливості процесу соціалізації студентської молоді зумовлені його стадіальністю, оскільки адаптивна, ціннісно-діяльнісна або диспозиційна й професійна стадії соціалізаційного процесу відрізняються за завданнями, змістом, формами та методами й мають свою логіку та результати.
Дослідження з проблем соціалізації студентської молоді мають широкий простір та будуть висвітлені в наступних статтях.
Література
1.Головатый Н. Ф. Социология молодежи: курс лекций / Н. Ф. Голова- тый. - М.: Просвещение, 1993. - 220 с.
2.Бовкун В. В. Образ жизни молодежи: тенденции, проблемы, перспективы / Бовкун В. В. - М.: Высш. шк., 1988. - 144 с.
3.Савченко С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / С. В. Савченко. - Луганск: Альма Матер, 2о0з. - 406 с.
4.Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г С. Костюк. - К.: Рад. шк., 1989. - 6о8 с.
5.Нісімчук А. С. Педагогічна технологія у сучасному вузі: навч. посіб. / Нісімчук А. С., Смолюк О. С., Падалка О. С. - К.: ІСДО, 1994. - 124 с.
6.Ольшанский Д. В. Личность и социологические концепции // Современная западная социология: словарь / Д. В. Ольшанский. - М.: Политиздат, 1990. - С. 162.
7.Андреева Д. А. О понятии адаптации, исследование адаптации студентов в условиях учебы в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество. - Л.: Ленингр. ун-т, 1973. - С. 50-72.
8.Рубин Б. Студент глазами социолога / Рубин Б., Колесников Ю. - Ростов: Изд-во Ростов. ун-та, 1968. - 328 с.
9.Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Н. И. Шевандрин. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 512 с.
10.Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности / В. А. Ядов. // Социальная психология / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. - Л., 1979. - С. 106-120.
11.Советова О. С. Возможности самореализации личности в контексте психологии инноваций / Советова О. С. // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. - СПб., 1997. - С. 186 - 193
12.Пути реализации воспитательного потенциала вуза: Методология, методика, опыт / И. С. Тарапов, В. И. Гигринов, Н. Ф. Николаевский и др. - X.: Вища шк. Изд-во при ХГУ, 1988. - 189 с.
13.Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 176 с