План

Принципи вивчення біографії

Джерела вивчення біографії

Форми і методи вивчення біографії

Список літератури         

Під час вивчення біографії письменників широко використовуються тех­нічні засоби навчання, кінофільми, діафільми та навчальне телебачення. Крім навчальних і хронікально-документальних фільмів, учитель може звертатися і до фільмів ігрового характеру, в яких образи письменника та його сучасників створюються акторами. Перегляд фільму завершується бесідою за такими запитаннями: як передав автор вдачу, характер, думки і помисли митця? Які найголовніші риси його особистості підкреслено у фільмі? Який епізод фільму, на вашу думку, є найяскравішим?

Навіть при застосуванні одного й того ж методу чи форми роботи не повинно бути місця шаблону й штампу. Слід уникати стандартної схеми: народився, жив, писав, помер. Під час розповіді вчитель не повинен часто вдаватися до висловів “вірний син народу”, “геніальний художник”, “співець свободи” “борець за правду і щастя” “гордість і слава нашої літератури”. Вони, безперечно, є засобом характеристики письменника, але від безконеч­ного повторення бліднуть, втрачають свій зміст.

Нерідко на уроках літератури замість хвилюючої розповіді про життя талановитого митця учні чують нудний перелік хронологічних дат, за якими губиться величний образ майстра слова. Це зменшує виховну силу уроків літератури, які повинні бути уроками роздумів, своєрідною школою мораль­ного прозрівання.

У хорошого словесника кожен урок, присвячений вивченню біографії мит­ця, своєрідний, не схожий на інші. Якщо першу сторінку біографії І.Франка він відкриває словесним портретом письменника, що його так майстерно змалював М.Коцюбинський у своєму рефераті, а розповідь про Лесю Україн­ку розпочне читанням вірша про поетесу, то лекцію про життєвий і творчий шлях М.Коцюбинського — афоризмом, вільним переказом художнього твору про письменника або читанням спогадів про нього. Урок вивчення біографії Т.Шевченка, наприклад, можна почати декламацією уривка з незакінченої повісті С.Васильченка «Широкий шлях», розповідь про Ю.Федьковича — читанням уривка з промови Марка Черемшини, яку він виголосив у 1913 році: “Ще наша зелена Буковина спала тихим сном, ще була недоступним світом, забути м закутком України, як нечаяно, гей гірський соловій у гірському лузі, заспівав могутню пісню верховинський гуцул і, розбудивши нею сплячих, вніс життя, вніс весну у студену хату, та й тим зайняв перше місце побіч безсмертного Тараса.

..Засіяла Федьковичева муза зорею і розігнала навислі хмари а-понад буковинської України... і показала світу чистих шляхетних і добротою обагрених мужиків-гуцулів, тих мужиків-гуцулів, що їх перше панство уважало за щось відмінне від людської породи, що їх за кожний протест против якого-небудь окайданення опришками прозивали”?

Взагалі протягом усього уроку суто науковий, мало емоційний матеріал слід поєднувати з цікавими фактами життя митця. Таке поєднання дає змогу підтримувати інтерес учнів.

Щоб посилити емоційність сприйняття матеріалу на уроках, звертаються також до емоційно наснажених уривків з художніх творів про письменників, де правда художня збігається з правдою науковою. Наприклад, під час ознайомлення учнів з життям і творчістю Г, Сковороди, можна прочитати такий уривок з книги «Григорій Сковорода» І.Драча.

“День 28 жовтня був сонячним і погожим. У Ковалевського зібралося багато гостей на обід. Сковорода був веселий і говіркий, як ніколи. Довго розповідав про себе, про свої мандрівки. Потім вийшов у сад. Він відцвів, відцвів, відшумів, як оці дерева, що журно губили листя. Ось-ось, можливо, завтра він відійде в природу, перетвориться в землю, в соки і крони дерев. Станеться страшна буденна справа. Його час перейде в вічність... Він жив просто. Вмер так само.

Господар пішов шукати гостя надвечір, застав під липою, коли Сковорода викопав досить глибоку могилу. Що це, друже Григорію? Чим ти зайнятий?—Пора кінчати мандри, — спокійно відповів Сковорода.

... Він пішов у свою кімнату, надів чисту білизну і востаннє поговорив з вічністю, істиною, розумом, поклав під голову свитку і свої рукописи, ліг і заснув, і не прокинувся. Поховали його під липою, а на могилі написали те, що він заповів.”

Висловимо деякі міркування з приводу перевірки засвоєного учнями мате­ріалу біографій письменників. Під час опитування досить часто ставляться перед учнями завдання, які здебільшого розраховані на репродуктивне відтворення засвоєного матеріалу (Коли і де народилася Леся Українка? В якому оточенні виховувалась поетеса? Хто і як викупив Шевченка з кріпацтва? Який твір Олеся Гончара удостоєний Шевченківської премії?). Безумовно, вони конче потрібні, оскільки допомагають розвивати пам’ять учнів, проте не слід забувати, що осмислення матеріалу вимагає, крім знання фактів, ще й відповідних роздумів, уміння зіставляти, узагальнювати, систематизувати матеріал. Подібні завдання можуть стосуватися не лише якогось моменту, а й цілого періоду життя письменника. Для прикладу наведемо окремі види таких завдань:

1)схарактеризувати якусь одну зі сторін діяльності письменника: М. Рильський як перекладач, вчений і т. д.;

2)дібрати епіграф до життя письменника, науково обґрунтувати такий вибір;

3)поєднати свою розповідь про письменника з використанням діафільму;

4)дібрати факти, якими можна було б проілюструвати окремі риси особистості митця, наприклад: громадянську мужність Лесі Українки, віру в народ М.Коцю­бинського, прометеїзм життя Т. Шевченка;

5)виділити у житті письменника найголовніші періоди, що стали визначальними в його творчості;

6)зіставити окремі моменти життя двох письменників тощо.

Розумна, глибоко продумана робота над вивченням біографії письменни­ка забезпечить у належній мірі опрацювання його творів.


Список літератури

Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Навчання і виховання засобами літератури. - К.: Рад. школа, 1973. - 176 с.

Глухова Г.К. Позакласна робота як засіб підвищення ефективності уроку. - К.: Рад. школа, 1983. -119 с.

Капська А.Й. Виразне читання на уроках літератури в 4-7 класах. - К: Рад. школа, 1980. - 120 с.

Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. -Л.: ЛГПИ.-176с.

Пелипейко І.А. Вивчення ліричних творів у 8-10 класах. - К.: Рад. школа, 1982. - 141 с.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. - К.: Проза, 1995. - 254 с.

Цимбалюк В.І. Літературно-мовний кабінет у школі. - К.: Рад. школа, 1975. - 104 с.

Характеристика роботи

Реферат

Кількість сторінок: 24

Безкоштовна робота

Закрити

Вивчення біографії письменника на уроках літератури в школі

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.