План

1. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.

2. Методи викладання (методи роботи вчителя).

3. Методи учіння (методи навчальної роботи учнів):

3.1. Спостереження.

3.2. Лабораторні і виробничі досліди.

3.3. Вправи.

3.4. Самостійна робота учнів.

3.5. Вирішення виробничо-технічних задач.

4. Умови відбору методів трудового навчання.

5. Поняття про пасивні, активні та інтерактивні методи навчання.

Вправи організовують фронтально, по ланках (бригадах), парах або індивідуально. Найчастіше вибір форми організації вправ визначається наявністю достатньої кількості приладів, машин і механізмів, які мають бути вивчені у відповідності з програмою. Наприклад, обмежена кількість дорогого верстатного обладнання або спеціальних швейних машин в шкільній майстерні чи навчальному цеху обумовлює вибір індивідуальної або групової форми організації вправ в процесі навчання. В той же час достатня кількість зразків роздаткового матеріалу дозволяє організувати виконання вправ фронтально. Інколи вибір форм організації вправ на уроці залежить від змісту трудових операцій і дій, які необхідно засвоїти учням. Наприклад, під час навчання складанню і використанню різних креслень, схем, операційних і маршрутних карт доцільно проводити фронтальні вправи, тому що тут велике значення має скеровуюча дія вчителя, яка полягає в своєчасних його коментарях.

Тривалість, повторюваність і кількість вправ встановлюється на базі спеціальних досліджень та в результаті досвіду роботи вчителя. Так, дослідження показали, що для навчання школяра операції паяння протягом усього періоду навчання потрібно провести декілька десятків вправ. У той же час, щоб навчити учнів користуватися спеціальним приладом для визначення температури робочої частини паяльника, вистачить двох-трьох вправ. Тому вчитель повинен чинити наступним чином: запропонувавши учням виконати вправи, за їх ходом і результатами визначити необхідну кількість, тривалість і повторюваність вправ для формування певного вміння або навички.

Використання різноманітних вправ дозволяє формувати в учнів необхідні знання, вміння та навички, забезпечуючи успішне засвоєння навчального матеріалу і якісний рівень трудової підготовки школярів.


3.4 Самостійна робота учнів.

Самостійні роботи учнів – метод навчання, що полягає у виконанні учнями завдань з метою засвоєння знань, формування вмінь і навичок розвитку розумової і моторної (рухової) діяльності. Під час трудового і професійного навчання самостійні роботи учнів широко розповсюджені на уроках, лабораторно-практичних заняттях, практикумах, екскурсіях, щорічній трудовій практиці.

В загальному вигляді структура самостійних робіт учнів є наступною:

- отримання завдання від вчителя і обміркування його змісту;

- усвідомлення мети майбутньої діяльності, мобілізація знань, вмінь, накопиченого практичного досвіду;

- планування майбутньої діяльності;

- виконання завдання; внесення корективів у роботу, якщо це потрібно, здійснення самоконтролю;

- аналіз результатів роботи (порівняння їх з метою).

Вчитель організує, скеровує (поточний інструктаж) і контролює дії учнів під час виконання самостійної роботи, надаючи їм різну допомогу, стимулюючи і заохочуючи успіх у роботі, підбиває підсумки та оцінює.

Ефективність самостійних робіт досягається при виконанні низки педагогічних вимог:

- зміст самостійної роботи повинен відповідати темі, меті і завданням уроку,;

- завдання до самостійної роботи повинно мати мету, бути зрозумілим, посильним, відповідати підготовці учнів, тобто спиратися на знання, навички та вміння, які вони мають; при визначенні змісту самостійних робіт необхідно враховувати індивідуальні особливості школярів (диференціювати ступінь складності завдання);

- обсяг завдання повинен відповідати наміченому для його виконання учнями часу (посильність роботи, яка виключає перевантаження школярів);

- самостійні роботи на уроці або в системі уроків повинні мати певне місце і в поєднанні з іншими методами сприяти навчанню школярів алгоритму діяльності;

- забезпечення планування самостійних робіт і попередньої підготовки до них учнів;

- здійснення керівництва і контролю за виконанням самостійної роботи, надання допомоги школярам, аналіз і оцінка результатів роботи.

При підготовці до проведення самостійних робіт учнів вчителю необхідно пам’ятати, що ці роботи сприяють формуванню в учнів певних загальнотрудових і професійних знань, вмінь і навичок. Якщо самостійну роботу проводять з метою одержання нових знань, вмінь, то перед початком роботи доцільно провести фронтальну перевірку тих знань і вмінь, які потрібні для її виконання. Потім вчитель пояснює новий навчальний матеріал або повідомляє техніко-технологічні відомості, які будуть включенні до завдання для самостійної роботи, і після цього в усній або письмовій формі дає учням завдання для самостійної роботи. Вона може проводитися як фронтально (групою), так і персонально. Вчителю необхідно пояснити мету роботи, провести інструктаж з її виконання. Якщо виникла необхідність, то зразу на місці провести показ трудових прийомів. На цьому етапі вчителю потрібно перевірити, чи всі учні правильно зрозуміли завдання, мету роботи і прийоми її виконання. І лише переконавшись у цьому, він дає вказівки про початок роботи. Під час самостійної роботи учнів вчитель переходить від групи до групи або від одного учня до іншого, уточнює правильність ходу роботи і, якщо є необхідність, допомагає. Важливо звертати увагу учнів на типові помилки, які виникають в ході роботи, аналізувати ці помилки та усувати їх причини. В кінці роботи вчитель проводить її аналіз, відмічає учнів, які найстаранніше і успішно виконали завдання. Даючи оцінку роботи, потрібно звертати увагу на якість її виконання, культуру праці, акуратність і інші позитивні якості. Під час аналізу результатів роботи можна заохочувати учнів до оцінки як своєї роботи, так і роботи товаришів, з’ясуванню причин помилок в роботі.

У трудовому і професійному навчанні самостійна робота учнів часто буває пов’язана з використанням навчальної, довідкової, науково-популярної та іншої літератури. До роботи з літературою школярів потрібно привчати з молодших класів. Це сприяє формуванню у них загальнонавчальної навички роботи з книжкою. Зараз в школі немає навчальних посібників для учнів початкових класів з трудового навчання. Але, організовуючи роботу школярів V-VII класів з літературою, вчитель трудового навчання повинен спиратися на вміння учнів працювати з книжкою, яких вони набули з інших предметів в молодших класах. Зокрема, їх вже навчили ділити текст на змістові частини, виділяти в кожній з них головну думку, отримувати максимум інформації під час розглядання малюнків, відповідати на питання за перечитаним текстом. Тому вчитель трудового навчання, визначаючи завдання для самостійних робіт, скеровує учнів на пошук головного, суттєвого у змісті та ілюстрації тексту, встановлення зв’язків матеріалу, що вивчається зараз, з вивченим раніше. У старших класах завдання для самостійних робіт з навчальною книжкою ускладнюються і найчастіше носять узагальнений характер: огляд матеріалу з окремих питань; самостійне складання схем, таблиць, діаграм, технологічних карт на базі прочитаного матеріалу і т. ін. Такі завдання сприяють розвитку суджень оцінювання, формуванню висновків, які ґрунтуються на власних поглядах на життя, розвитку творчого мислення.

Для самостійної роботи з науково-популярною і довідковою літературою завдання вчитель може давати лише у тому випадку, коли вчитель особисто ознайомлений з цією літературою і вважає за доцільне працювати з нею. До того ж у відповідності до навчального матеріалу уроку вчитель дає завдання учням з підбору довідкових відомостей до теми заняття. Наприклад, розробляючи агро- і зоотехнічні плани і виконуючи роботи з вирощування рослин і догляду за тваринами, школярі з довідкової літератури можуть виписати відомості, які не обов’язково пам’ятати, і скласти за цими відомостями настінні довідкові таблиці про терміни і способи посіву різних культур в цих умовах, норми посіву і заглиблення насіння в ґрунт, поживності кормів.

Характеристика роботи

Реферат

Кількість сторінок: 65

Безкоштовна робота

Закрити

Методи трудового навчання

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.