Зміст

Досвід правовиховної роботи Майківського НВК

Завдання правового виховання

Основні напрямки правового виховання

План проведення Тижня правових знань

Тематика позакласних заходів для учнів 1-4 класів

Тематика позакласних заходів для учнів 5-7 класів

Тематика позакласних заходів для учнів 8-9 класів

Тематика лекцій на правову тему

Тематика батьківських зборів

Конспект уроку з правознавства у 9 класі

Конспект уроку з математики у 5 класі

Правова гра з учнями 5-6 класів

Тренінг «Мої права і права інших людей»

Бесіда зелементами вікторини «Жінка – одвічна загадка природ»

Батьківські збори. Тема: «Формування гендерної грамотності»

Практичні поради для вчителів і батьків. Врахування гендерного аспекту у навчально-виховному процесі. Матеріали батьківського всеобучу

Батьківські збори. Шкідливі звички дітей і запобігання їм в сім'ї (шкідливість тютюну)

Батьківський всеобуч. Правове виховання дитини

Стенд «Права та обов’язки громадян»

Фоторепортаж досвіду роботи з правового виховання

Література

Тренінг

«Мої права і права інших людей»

Мета: розуміння необхіднос­ті поважати права, погляди та переконання інших, вимагати від інших поваги до твоїх прав; за­кріплення навичок упевненого по­водження завдяки використанню прав; ознайомлення із принципа­ми взаємодії.

Бесіда «Мої права й права інших людей».

Найчастіше слово «право» асо­ціюється з юридичними дисциплі­нами. Та у кожного з нас є права, які не відображені у Конституції чи деклараціях. Це права внутріш­ні, які ми встановлюємо та визна­чаємо самі для себе. Ознайомимо­ся зі списком прав, які розробив

К. Д. Заслофф:

Ви маєте право:

-іноді ставити себе на перше місце;

-просити про допомогу й емо­ційну підтримку;

-протестувати проти неспра­ведливого поводження або кри­тики;

-мати свою власну думку й пе­реконання;

-робити помилки, поки не зна­йдете правильний шлях;

-надавати людям можливість вирішувати їхні власні проблеми;

-говорити «Ні, спасибі», «Ви­бачте, ні»;

-не звертати уваги на поради навколишніх людей і дотримува­тися власних переконань;

-побути одному (-ій), навіть якщо іншим хочеться вашого то­вариства;

-на свої власні почуття — не­залежно від того, чи розуміють їх навколишні;

-змінювати свої рішення або обирати інший образ дій;

-домагатися зміни домовле­ності, що вас не влаштовує.

-Ви ніколи не зобов’язані:

-бути бездоганним(-ою) на всі 100%;

-йти за юрбою;

-любити людей, які шкодять вам;

-робити приємне неприємним людям;

-вибачатися за те, що були са­мим собою;

-знесилюватися заради ін­ших;

-почувати себе винним за свої бажання;

-миритися з неприємною си­туацією;

-жертвувати своїм внутрішнім світом заради кого б то не було;

-зберігати стосунки, що стали образливими;

-робити більше, ніж вам до­зволяє час;

-робити щось, що насправді не можете зробити;

-виконувати нерозумні ви­моги;

-віддавати щось, що насправді не хочеться віддавати;

-нести на собі вагу чийогось неправильного поводження;

-відмовлятися від свого Я за­ради кого б то або чого б то не було.

Заявляючи про свої особисті пра­ва, треба пам’ятати: вони є і в інших людей. Потрібно вчитися поважати особисті права інших так само, як ви хочете, щоб поважали ваші.

Обговорення. Особлива ува­га приділяється співвідношенню власних прав і прав інших людей.

Вправа «Мої права»

Завдання цієї вправи — підвес­ти учасників до поняття про пра­ва людини, від дотримання яких залежить іх упевненість у собі.

Опис вправи. Учасникам про­понується, розбившись на З—4 групи, написати Декларацію про права підлітка.

На виконання завдання приді­ляється 10—12 хвилин.

Після цього починає працю­вати так звана конституційна комісія з вироблення загальної декларації. Ведучий уводить правила, на підставі яких кон­ституційна комісія затверджує ці права. Ці критерії підлітки можуть виробити разом із веду­чим або ж він пропонує ці кри­терії сам.

До таких критеріїв належать:

а) твої права не повинні обме­жувати права інших людей;

б) здійснення цих прав повинне залежати не від інших людей, а від себе самого.

Далі в театралізованій формі проводиться прийняття прав, за­пропонованих кожною групою розроблювачів. Інші групи вико­нують роль конституційної комісії. Членам групи розробників дається право відстоювати свої пропозиції. Прийняті пропозиції фіксуються на дошці.

Потім ведучий зачитує оста­точний список.

Вправа «Індивідуальне сприйняття».

Опис вправи. А. Усі учасники сидять у колі. Одному з них про­понується пересадити всіх з огля­ду на колір очей: від яснооких до темнооких. Ніхто не має права ко­ректувати його думку в ході вико­нання завдання.

Після того як завдання викона­но, іншому учаснику пропонується скорегувати отриману комбінацію по-своєму. Потім те саме пропону­ється виконати наступному бажа­ючому.

Найчастіше хтось висловлює думку про те, що в кожного своє бачення, і скільки б не було «ко­ректорів», кожен внесе свої зміни: кожен бачить по-своєму. Якщо ж до цього висновку ніхто сам не до­ходить, керівник ставить навідні запитання.

Б. Одному учасникові пропо­нується пересадити всіх відпо­відно до тембру голосу. Кожен учасник вимовляє своїм голосом своє ім’я. Прослухавши ці голоси, ведучий повинен розсадити всіх, дотримуючись принципу: від най­вищого голосу до найнижчого. По­тім вибирається (або викликається сам) ще один учасник і корегує розміщення учасників за тембром голосу. Найчастіше не потрібно великої кількості експериментів, тому що всім стає очевидно, що кожен чує по-своєму. У такий спо­сіб демонструється оригінальність зорового й слухового сприйняття.

В. Далі перевіряється ще один канал сприйняття — дотик. Майже завжди учасники наперед вислов­люють думку про індивідуальність і цей канал сприйняття. Але впра­ву все-таки варто провести, оскіль­ки вона дає ще й терапевтичний ефект.

Пропонується розставити учнів за теплотою рук (бажано для виконання вправи вибрати сором’язливих дітей). Перший учасник бере у свої руки по чер­зі руки інших (або потискує руки у вигляді вітання), а потім розса­джує всіх за принципом: руки те­пліші — холодніші». Другий учас­ник корегує тощо.

На закінчення всім учасникам пропонується зайняти місця, на яких їм хочеться сидіти в цей мо­мент.

Обговорення. Пропонується обговорити, як за існування інди­відуального сприйняття людям удається вирішувати проблеми спілкування. Потрібно підвести їх до принципів спілкування: ко­жен має право почувати, бачити, чути, думати по-своєму; кожен зобов’язаний визнавати це право за навколишніми.

Що таке повага до почуттів іншої людини?

Чому не можна переконати людину, що вона не повинна від­чувати тих почуттів, які насправді відчуває?

Дискусія «Право мати право».

Запитання для обговорення:

Усі люди різні, але всі вони рівні. Чи згодні ви з цим?

Французький просвітитель Вольтер сказав: «Ваші ідеї мені глибоко осоружні, але я віддам життя за ваше право їх виголошу­вати». Як ви ставитеся до такої по­зиції? Підтримуєте чи ні? Чому?

Якби це залежало особисто від вас, чи надавали б ви право ви­голошувати ідеї, які для вас непри­пустимі (наприклад, ідеї нацизму, фашизму, насильства тощо)?

Підготувала класний керівник

Луцюк Тетяна Василівна

Характеристика роботи

Курсова

Кількість сторінок: 65

Безкоштовна робота

Закрити

Досвід правового та превентивного виховання школярів

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.