Розвиток в учнів інтересу до біології
Зміст
Вступ. 3
РОЗДІЛ І. РОЗВИТОК В УЧНІВ ІНТЕРЕСУ ДО БІОЛОГІЇ 5
1.1. Формування пізнавального інтересу учнів із біології засобами дидактичної гри 5
1.2. Створення проблемної ситуації при вивченні учбового матеріалу. 10
1.3. Прийоми розвитку пізнавального інтересу на етапі сприйняття знань. 14
1.4. Використання біологічних завдань при розвитку пізнавального інтересу до біології 21
1.5. Пізнавальні ігри як засіб розвитку пізнавального інтересу до біології 23
РОЗДІЛ ІІ. РОЗРОБКИ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР З БІОЛОГІЇ 27
Урок1. Рослинні угрупування. 27
Урок 2. Різноманітність грибів. гриби-паразити. значення представників царства у природі і житті людини. 30
Урок 3. Загальна характеристика царства дроб`янки. 33
Висновок. 35
Література. 36
Вступ
Одним з важливих завдань виховання і навчання дітей є їх своєчасний розумовий, інтелектуальний розвиток. Розумове навчання дітей здійснюється головним чином у повсякденному спілкування їх з дорослими, вчителями, друзями, поглинання інформації з книг, підручників, журналів, телебачення та ін. особливе ефективне воно тоді, коли поєднується із специфічними навчальними (дидактичними) іграми та заняттями, під час яких учні засвоюють доступні їм відомості й уміння.
На будь якому етапі життя дитини відбуваються істотні зміни в розвитку дитини. Для правильного розвитку дитини не досить, щоб вона мала лише нормальну будову організму й властиві йому біологічні задатки, потрібний ще активний вплив на учня учителя, дорослих, які її оточують.
Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для дитини будь якого віку, найпридатнішою формою навчання.
Ігрова форма навчання – провідна, але вже в шкільному віці вона не єдина. Щоб задовольнити інтерес дитини до навколишнього, спрямувати увагу на певні явища та закономірності дати учням необхідні відомості, пояснення, учителеві потрібно подавати такий навчальний матеріал у вигляді дидактичної гри. Цілі уроки не можуть, так як дитячому садочку, вкладатися в рамки дидактичної гри, хоча в них і можна використати окремі ігрові прийоми. Ось чому у вступі своєї курсової роботи я користуюся двома термінами – “дидактичні ігри” і “уроки”. І те й друге проводиться організовано в спеціально відведений час. Обмежитись просто назвою “урок” недоцільно, оскільки дидактичній грі, без сумніву, належить дуже важливе, провідне місце в навчанні.
Специфічний характер дидактичних ігор і занять висуває необхідність у певній регламентації відомостей, потрібних учням, а також умінь і навичок, які в них слід формувати.
Дидактичні ігри і уроки дадуть добрий результат лише тоді, коли учитель ясно усвідомить, які завдання можуть бути розв`язані в процесі їх проведення і в чому особливості організації цих занять в учнів залежно від їх віку та особливостей.
Дидактичні ігри дуже важливі для розумового та інтелектуального розвитку учнів. під час уроків, на яких застосовуються дидактичні ігри, в учнів виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку. В учнів поступово формується здатність зосереджуватися. Спрямовуючи увагу своїх учнів, збуджуючи їх інтерес учитель закладає основи розвитку такої важливої якості як допитливість. Дидактичні ігри мають певне значення і в моральному вихованні учнів. у них виробляється вміння діяти в середовищі ровесників (колективні уроки). Дидактичні ігри дають позитивні результати при умові планомірності їх проведення.