План

1. Скласти план-схему підготовчого етапу корекції сигматизмів свистячих звуків 2

2. Скласти конспект індивідуального логопедичного заняття для корекції міжзубного стигматизму 4

3. Дібрати вправи для розвитку дрібної моторики у дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення та довести доцільність використання цих вправ 6

4. Скласти перелік ігор та вправ для розвитку артикуляційної моторики при корекції порушень мовлення та пояснити доцільність їх використання 8

5. Методика корекційної роботи подолання ламбдацизмів. Використання логопедичних зондів для постановки порушених звуків 10

1. Скласти план-схему підготовчого етапу корекції сигматизмів свистячих звуків

Підготовчий етап є обов’язковим на шляху виправлення звуковимови, та включає в себе важливі компоненти, а саме: розвиток слухового сприймання, слухової уваги та пам’яті, розвиток фонематичного сприймання, розвиток дихання, розвиток артикуляційної моторики.

Для того щоб навчити дітей правильно вимовляти звуки нашої мови, необхідно перш за все навчити їх уважно слухати та чути мовлення оточуючих, тобто розвивати слухове сприймання. Розвиток слухового сприймання – важлива передумова формування звуковимови.

Починати слід з розвитку слухової уваги. Для розвитку слухової уваги доцільно використовувати найдоступніші для дитячого сприймання навколишні звуки: сигнали машин, голоси тварин, музичні звуки та ін. На прогулянках, під час ігор, на екскурсіях діти слухають, про що «говорять» вулиця, кімната, ліс, парк, музичні іграшки.

Для розвитку артикуляційного апарату використовують статичні і динамічні вправи.

Статичні вправи:

«Лопаточка» — висунути широкий язик, покласти на нижню губу. Стежити за тим, щоб язик не дрижав. Тримати язик у такому положенні 10-15 с.

«Чашечка» — широко відкрити рот. Широкий язик підняти доверху, наблизити його до верхніх зубів, але не торкатися їх. Тримати язик у такому положенні 10-15 с.

«Голочка» — відкрити рот, язик висунути далеко вперед, напружити і зробити вузьким. Вправа триває приблизно 15 с.

«Гірка» — трохи відкрити рот. Бічні краї язика притиснути до верхніх кутніх зубів. Кінчик язика обіперти на нижні передні зуби. Тримати язик у такому положенні 10-15 с.

«Трубочка» — висунути широкий язик. Бічні краї язика вигнути доверху. Утворюється трубочка, в яку треба подмухати. Виконувати в повільному темпі 10-15 с.

Динамічні вправи:

«Годинничок» — висунути вузький язик. Доторкнутися язиком поперемінно спочатку до правого, а потім до лівого вуха. Виконувати вправу 10-15 с.

«Конячка» — присмоктати язик до піднебіння, покладати ним. Клацати повільно, сильно. При цьому зміцнюються м'язи язика, розтягується під'язикова зв'язка. Виконувати вправу 15 разів.

«Грибочок» — відкрити рот, присмоктати язикдо піднебіння. Не відриваючи язик від піднебіння, сильно відтягнути вниз нижню шелепу. Виконувати вправу 15 разів.

«Смачне варення» — висунути широкий язик, облизати верхню губу, а потім нижню і засунути язику глибину рота. Повторити 10- 15 разів.

«Змійка» — широко відкритий рот, язик висунути вперед, зробити вузьким і максимально висувати вперед, далі засувати в глибину рота. Вправу виконувати повільно язиком 15 разів.

«Маляр» — трохи відкривши рот, висунути язик. Облизати спочатку верхню, потім нижню губу по колу. Виконувати 10 разів, змінюючи напрямок.

«Гойдалка» — висунути вузький язик. Тягнутись язиком поперемінно до носа та до підборіддя. Рот при цьому не закривати. Виконувати вправу 10-15 разів.

Підготовчі артикуляційні вправи виконують доти, доки дитина не триматиме вільно широкий язик і дмухатиме на нього повітря.

Вправами на розвиток мовного дихання і голосу є ігри «Ехо», «Заметіль», «Задуй свічку», «Прокатай олівець», «Сніжинки летять», а також ігри на наслідування тварин.

Вправи на розвиток дихання. Спочатку виконують вправи для розвитку подовженого видиху без мовлення і діафрагмального (нижньореберного) дихання. З метою контролю над диханням логопед кладе руки на ділянку діафрагми дитини, щоб вона відчула його дихальні рухи. Застосовують такі ігри:

«Погріємося на морозі» — діти вдихають через ніс і дмухають на «замерзлі» руки, плавно видихаючи через рот, ніби гріють руки.

«Пиляти дрова» — діти стають один навпроти одного парами, беруться за руки і імітують пиляння дров: руки на себе — вдих, від себе — видих.


2. Скласти конспект індивідуального логопедичного заняття для корекції міжзубного стигматизму

Міжзубний стигматизм.Цей недолік виражається в тому, що при вимові свистячих або шиплячих звуків кінчик язика просовується між нижніми і верхніми різцями, від чого виходить картавий звук.

Корекція даної вади полягає в:

-ортодонтичній корекції (за необхідністю);

-покращенні оральної стереогнозії шляхом тренування органів мовлення;

-артикуляційному тренуванні, відпрацюванні спрямованого повітряного струменя, виправленні артикуляції критичних фонем.

На підготовчому етапі проводяться вправи для: укріплення м'язів кінчика та передньої частини спинки язика («Кулемет», «Гірка», «Почистимо зубки»); вироблення спрямованого повітряного струменя («Загнати м'яч у ворота», «Хто далі загонить м'яч?»); відпрацьовується звук [і] (д/і «Хто вміє усміхатися?», «Конячки») при вимові якого положення язика наближене до нормальної артикуляції звука [с]; зменшення відстані між зубами («Побудувати паркан»); уточнення та відпрацювання артикуляції звуку [с] («Насос»),

Паралельно використовуємо масаж з метою зміцнення губної та язикової мускулатури:

-розтирання, розминання та вібрація губ (від середини верхньої губи до куточків губ. від середини нижньої губи до кутів, прогладжування носо-губних складок від кутів рота до крил носа, пощипування губ);

-масаж язика з допомогою дерев'яного шпателя (продольних м'язів- погладжуванням його середньої частини до кінця; вертикальних - ритмічним натисканням; поперечних - прогладжуванням зі сторони в сторону);

-активізація м'язів язика через вібрацію шпателя протягом 5-10 секунд.

Рухи для губ виконуються 8-10 разів, щоденно по 2-3 рази, для язика - 4-6 разів.

На етапі постановки дитині пропонується: перевести широкий кінчик язика за нижні різці, наблизити їх та «пустити довгий легкий вітерець».

Використовуючи зонд № 2, можна механічним способом утримувати кінчик язика за нижніми різцями, як того вимагає правильна артикуляція звуку. Вимовляти звук [с] спочатку ізольовано, потім у сполученні з голосними [а], [о], [у], [е], [и] у прямих та закритих складах.

Або ж під час багаторазового повторення складу ТА ввести зонд №2 між альвеолами та кінчиком (передньою частиною спинки язика) і злегка натиснути їм вниз. Струмінь повітря, що утвориться при цьому, проходячи крізь круглу щілину, утворить свистячий шум.

Закрити

Логопедія 16

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.