Логопедія 13
План
1. Дібрати пальчикові ігри, як одного із виду роботи на підготовчому етапі корекції порушень звуковимови
2. Скласти план-схему психолого-педагогічного обстеження дитини з порушенням мовлення
3. Скласти план обстеження фонематичного слуху у дітей, дібрати необхідні логопедичні вправи
4. Дібрати завдання для обстеження лексичного рівня мовлення у дітей дошкільного віку та визначити можливі помилки виконання цих завдань
БЛОК ІІІ Обстеження немовленнєвих функцій дитини
3.1. Дослідження сприймання: зорове сприймання; слухова увага, сприймання
3.2. Дослідження праксису: просторовий праксис; конструктивний праксис; динамічний праксис
3.3. Дослідження моторики: дрібна моторика, загальна моторика
3.4. Будова й рухливість артикуляційного апарату: мімічні рухи, губи, зуби, язик, прикус, тверде піднебіння, м’яке піднебіння.
3.5. Просодичний бік мовлення: дихання, мовленнєвий видих, голос, голосові зв’язки, тембр, темп, ритм мовлення, артикуляція і дикція, супроводжуючі рухи, мовленнєві затинання, заїкування.
БЛОК ІV Обстеження мовленнєвих функцій дитини
4.1. Стан звукової сторони мовлення
-Вимова звуків: на початку, всередині, у кінці слова
-Відтворення звуко-складової структури слова
-Фонематичне сприймання (повтори, покажи)
-Мовний аналіз і синтез
4.2. Стан лексики і граматичної будови мовлення
4.2.1. Імпресивне мовлення
-Знання іменників та дієслів
-Розуміння і використання прийменників
-Чоловічий, середній, жіночий рід прикметників та іменників
-Чоловічий, жіночий рід дієслів у минулому часі
-Однина і множина дієслів та іменників
-Розуміння відмінкових закінчень іменників
-Розуміння співвідношення між членами речення
-Розуміння оповідання
-Рівень розуміння мовлення
4.2.2. Експресивне мовлення
-Активний словник
-Словозмінювання
-Словотворення
-Стан зв’язного мовлення дитини: складання розповіді за сюжетним малюнком, складання розповіді за серією сюжетних картинок, переказ прослуханого тексту
ВИСНОВОК ЛОГОПЕДА
3. Скласти план обстеження фонематичного слуху у дітей, дібрати необхідні логопедичні вправи
Обстеження фонематичного сприймання – це дослідження вміння сприймати і розрізняти звук з опорою на слух та на власне мовлення. Обстеження фонематичного аналізу – це дослідження вміння виділяти заданий звук у словах та визначати звуковий склад слова.
Послідовність обстеження фонематичних процесів:
-виділення певного звука з ряду звуків;
-визначення наявності звука в слові;
-виділення першого та останнього звуків у словах;
-визначення кількості та порядку звуків у слова;
-визначення кількості складів.
Логопедичні вправи
- для обстеження фонематичного слуху у дітей:
«Впіймай звук!»
Поясніть дитині, що ви будете вимовляти різні звуки, а їй потрібно буде плеснути в долоні – «впіймати звук», коли вона почує певний звук. Необхідно дотримуватись принципу від простого до складного:
– звук [а] серед у, у, а, у;
– звук [а] серед о, а, і, о;
– звук [і] серед и, е, і, и;
– звук [с] серед л, н, с, п;
– звук [с] серед ш, ж, ч, с і т.д.
«Повтори!»
Запропонуйте дитині повторити за вами склади
– та-та-да – пі- пи – ат-от
– па-па-ба – мі-ми – ум-ом
– ка-ка-га – ді-ди – іт-ит
– ва-ва-фа – кі-ки – ек-єк
«Ланцюжок слів»
Запропонуйте дитині повторити за вами ряди слів, різних за значенням, але схожих за звуковим складом:
– мак, лак, так, бак; – тачка, качка, дачка; – сік, вік, тік, бік;
«Назви слово!»
Запропонуйте дитині вибрати серед інших слів, та назвати лише те, яке починається на певний звук:
– на звук [а] серед слів Аня, Оля, Ігор, осінь, айстра;
– на звук [і] серед слів іграшки, овочі, автобус, Іра;
– на звук [б] серед слів мак, банка, танк, бочка.
«Знайди спільний звук!»
Запропонуйте дитині визначити, який однаковий звук є в декількох різних словах. При вимовлянні слів чітко виділяйте даний звук силою голосу, наприклад: «о-о-о-осінь», «о-о-о-окунь», «о-о-о-овочі»
– Оля, осінь, овочі, окунь – [о]
– Сад, суп, сумка, ніс, лис – [с]
– Аня, агрус, акула, автобус – [а]
– Маша, мак, мама, сом – [м]
Дані логопедичного обстеження заносяться в мовленнєву карту, яку заповнює логопед на кожну дитину. Далі складається план індивідуальної корекційної роботи, у якому зазначаються основні напрями подолання фонетико-фонематичного недорозвитку у дітей.
Робота над усуненням таких недоліків повинна проводитись не стихійно, а плавно, поступово і послідовно. Щоб подолати мовленнєві порушення у дітей, логопеду потрібно обирати такі методи та прийоми роботи, щоб дитина раділа своїм успіхам, прагнула розмовляти правильно. У своїй роботі надзвичайне значення слід надавати грі, де діти є активними учасниками. Велике значення має використання наочності, адже мислення у дітей наочно-образне.