План

1. Методика навчання письма в букварний період. Коротка характеристика методу навчання 

2. Післябукварний період навчання грамоти. 

3. Вивчення стану навичок читання молодших школярів. Причини відставання, шляхи усунення. 

4. Розвиток техніки читання у молодших школярів. 

5. Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. 

6. Сучасні вимоги до уроку читання. 

7. Структурні компоненти уроку читання в початкових класах передбачуваний зміст. Етапи опрацювання прозового тексту.

Узагальнююча бесіда за текстом. Аналіз ідейної спрямованості (головна думка) тексту, характеристика дійових осіб. 6) Виразне читання тексту.

Опрацювання партитури (розмітки) для виразного читання тексту (разом з вчителем або самостійно) на основі усвідомлення ідейно-змістових та емоційно-образних сторін тексту.

Творче застосування знань учнів (до 10 хв)

Творча робота на основі тексту — творчий переказ;

ілюстративна робота (словесне та графічне малювання);

драматизація (читання за ролями, під час вивчення віршів — колективна декламація);

інсценізація (створення сценарію, визначення кадрів для можливого фільму).

Підсумки уроку. Завдання додому (1-2 хв)

Перечитують з дошки «Знати:», «Вміти:», обґрунтовують виконання відповідної роботи.


6. Сучасні вимоги до уроку читання.

Завдання уроків читання. Програмні вимоги

Читання — важливий навчальний предмет і одночасно — засіб навчання. Чим скоріше сформується навичка читання, тим успішніше учні оволодіватимуть програмним матеріалом.

Читання — один із видів мовленнєвої діяльності (слухання, мовлення, читання і письмо), які забезпечують розвиток комунікативних умінь та навичок.

Завдання уроків читання:

1. Пізнавальні: збагачення знань про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей (забезпечуються навчальною інформацією з тексту).

2. Виховні:

— сприяти громадянському, етичному, моральному, естетичному, трудовому та фізичному вихованню молодших школярів;

— формувати національну самосвідомість учнів, їх духовність; викликати інтерес до традицій свого народу, його минулого, сьогодення та майбутнього;

— розвивати навички мовної етики.

3. Розвивальні:

— формувати мовленнєві вміння (читати і розмовляти відповідно до норм літературної мови);

— розвивати увагу, пам'ять, спостережливість; аналітико-синтетичні вміння порівнювати, узагальнювати, доводити, проводити аналогію, встановлювати причиново-наслідкові зв'язки; розвивати творчі здібності, самостійність та навички самоконтролю.

4. Навчальні (за розділами програми):

— удосконалення техніки читання (спосіб читання, правильність, темп, виразність), щоб забезпечити становлення відповідних якостей читання (свідомість, правильність, швидкість, виразність);

— робота з текстом (формування вмінь повноцінно сприймати художні й науково-нізнавальні тексти; виховання розвинутого читача, здатного розуміти дійові особи, їх поведінку, авторську думку, висловлювати оцінні судження про зміст та образні засоби твору; забезпечення ефективної роботи з текстом; розвиток в учнів інтересу до книжок, до самостійного читання, читання будь-якого тексту і вибору книжки);

— розвиток зв'язного мовлення (вміння будувати власні висловлювання, вести діалог, відповідати на запитання, ставити питання до прочитаного тексту та в процесі бесіди зв'язно розповідати про прочитане, почуте, побачене, обґрунтовувати думки).

Визначені завдання мають бути реалізовані в змісті та структурі уроку читання в комплексі. Крім того, успішність навчання молодших школярів значною мірою визначається рівнем оволодіння загальнонавчальними вміннями та навичками (опанування раціональними способами мислення та навчання, вміння розмірковувати та відтворювати навчальний матеріал, вміння слухати й спілкуватися, засвоєння способів перевірки та самоконтролю). Отже, вчитель має постійно дбати на уроці читання про їх розвиток.


7. Структурні компоненти уроку читання в початкових класах передбачуваний зміст. Етапи опрацювання прозового тексту.

Структурні компоненти уроку, їх зміст:

І. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Повторення, закріплення та розвиток знань, одержаних на попередньому уроці; актуалізація мовленнєвих умінь та навичок ( з урахуванням змісту та лексики наступного матеріалу для вивчення). Орієнтовний зміст роботи «орфоепічне» та «тлумачне» читання, вибіркове за пунктами плану; словникова робота; з’ясування композиційної структури тексту, з’ясування композиційної структури тексту; робота за картинкою, діафільмом;

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку (2- 3 хв.)

1. Підготовча робота до читання тексту. Проводиться з метою проявити в школярів інтерес до читання нового тексту, повідомити певні факти, без знання яких сприймання твору ускладнюється, введення нової лексики.Орієнтовний зміст роботи: виховна установка; актуалізація, уточнення та поповнення знань і уявлень про факти та події, які зображуються в творі підготовка до емоційного сприйняття тексту; словникова робота.Постановка цілей уроку - «знати», «вміти» ( визначаються на основі пізнавальних, виховних та спеціально навчальних цілей.)

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 17

Безкоштовна робота

Закрити

Методика викладання української мови 2

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.