Зміст

1. Закономірності засвоєння граматичних значень дошкільниками 

2. Завдання та зміст роботи з розвитку у дітей дошкільного віку граматичних навичок 

3. Методика формування граматичної правильності мовлення 

4. Граматико-орфографічна пропедевтика помилок у мовленні дитини дошкільного віку

З метою формування граматичної правильності мови в старшому дошкільному віці використовуються різні групи дидактичних вправ.

Вправи на словотворення, їх мета — формування ін­тересу до слова, розвиток критичного ставлення до мови, пошук серед різних варіантів слів граматично правиль­ного слова. Це такі вправи:

Утворення іменників за допомогою суфіксів («Хто у нього мама?», «Хто вона (він)?», «Скажи одним сло­вом»):

— Вовченя. Хто в нього мама?

— Вовчиця.

— Зайченя. Хто в нього мама?

— Зайчиха.

— Левеня. (Левиця). Порося. (Свиня.)

— Оля плаває. Як про неї можна сказати? Хто вона? (Плавчиха.)

— Машина, що ріже овочі. Як про неї можна сказати одним словом? (Овочерізка.)

— Посуд, в якому лежать цукерки. Як про нього мо­жна сказати одним словом? (Цукерниця.)

Утворення порівняльних ступенів прикметників:

— Весною тепло, а влітку (тепліше).

— Вода холодна, а лід (холодніший). Утворення прикметників з двох слів:

— Довгі вуха. Як сказати про це одним словом? (Дов­говухий.)

— Сірі очі. Як сказати одним словом? (Сіроокий.)

Утворення дієприкметників:

— Розбили тарілку. Як про неї можна сказати? (Роз­бита тарілка.)

— Розлили молоко. Як про нього можна сказати?

(Розлите молоко.)

Утворення іменників від дієслів («Назви професію», «Хто це робить?»):

— Будувати — будівельник.

— Лікувати — лікар.

— Виховує хто? — Вихователь. Утворення споріднених слів:

— Ліс. Які слова можна утворити від слова ліс?

Лісний, лісник, лісовик, лісовичок. Вправи на словозміну.

Відмінювання дієслівних форм (бігати біжу, їзди­ти їжджу, носити ношу, хотіла хочу хочемо, просити прошу просимо, водити вожу водить та ін.).

Наприклад, вихователь говорить:

— Ми ходимо. Як ти скажеш про себе? (Я ходжу.)

— Як ти скажеш про Валю? (Валя ходить.)

— Ми бігаємо. Як ти скажеш про себе? (Я біжу.)

— Як ти скажеш про Юрка? (Юрко біжить.)

— Як ти скажеш про них? (Вони біжать.)

Узгодження числівників і прикметників з іменниками:

Червоний олівець. Про що можна сказати черво­ний? (Червона квітка, червоний помідор, червоний м'яч, червоний бант.)

— Як сказати про воду? Вода яка?

— Холодна, тепла, прозора, чиста.

— Молоко яке?

— «Біле, смачне, тепле, парне, холодне, кисле, со­лодке.

Відмінювання іменників:

— Качка кличе кого? (Каченят.)

— Собака годує кого? (Цуценят.)

— На дереві ростуть що? (Яблука.)

Відмінювання займенників:

— У мене лялька. Як сказати про Оксану?

— У неї лялька.

— Про Юрка?

— У нього лялька.

— Про них?

— У них лялька. Вживання часу дієслів:

— Що я (ти, він, вони, ми) роблю?

— Що я (ти, він, вони, ми) робитиму?

— Що я (ти, він, вони, ми) робив?

— Що я (ти, він, вони, ми) зроблю?

— Що було влітку? Що буде взимку?

Дидактичні вправи з картинками: «Знайди маму», «Чиї дітки?», «Чий хвіст?», «У кого хвіст?», «Де що ле­жить?», «З ким розмовляє хлопчик?» (Див.: Соловье­ва О. Й. Говори правильно.— М., 1966); вправи на вжи­вання невідмінюваних іменників (пюре, піаніно, радіо). Дидактичні вправи на удосконалення синтаксично? сторони мови. Після розгляду картинки дитиною вихова­тель ставить запитання:

— Кого ти бачиш на картинці?

—Я бачу хлопчиків.

— Що вони роблять?

— Один хлопчик маленький швидко біжить від дру­гого, щоб той, не догнав. Один хлопчик тікає, а другий наздоганяє.

Можна використати просто запитання вихователя:

— Коли кульбабка буває зелена, а коли — жовта?

— Вранці, коли ще немає сонця, кульбабка зелена, а коли з'являється сонце, вона розкривається і стає жов­тою.

Виправлення граматичних помилок. Вихователь: «Но­венька дівчинка — Оленка зайшла в групу, побачила іг­рашки і сказала: «Ой, скільки тут ляльків, машинів, іграшків!» У яких словах Оленка зробила помилки? Як правильно сказати?»

Одним із методів формування знань з граматичної будови мови е розповіді, складені вихователем. У них повинні бути слова, в яких діти найчастіше допускають граматичні помилки (вухо, кашне, піаніно, кіно). На­приклад, «Піаніно»:

«В Оксанчиній кімнаті стоїть (піаніно). Піаніно зов­сім нове, його тільки вчора купили. Оксанка дуже зра­діла, побачивши в кімнаті (піаніно), таке саме, як у ди­тячому садку. Вона підійшла до (піаніно), провела паль­чиком по блискучій чорній поверхні (піаніно), натиснула на клавіші (піаніно) і радісно усміхнулася, коли піаніно озвалося до неї. Потім узяла стілець і поставила його біля (піаніно). Дівчинка довго милувалася (піаніно) і вирішила, що грати на (піаніно) навчиться обов'язково. Усю ніч Оксанці снилося, що вона грала на (піаніно), а діти зачаровано слухали її гру».

Вихователь може дати завдання дітям скласти роз­повіді з відповідним словом або кількома словами. На­приклад, зі словом вухо: «У Тані заболіло вухо. Мама зав'язала дівчинці вуха і викликала лікаря. У вусі був нарив». Або з кількома словами (санчата, лижі, сніг, ві­тер): «Настала зима, подув холодний вітер, випав білий пухнастий сніг. Діти взяли лижі й пішли кататися з гори. А у Валі й Віті немає лиж, вони каталися на сан­чатах».

Для закріплення граматичних форм можна викори­стати художні твори: О. Бунець «Маленькі помічниці», Г. Бойка «Мурлика», «Здоровим будь», «Качечка», «Гуси-гусенята», Г. Демченко «Калач», вірші Н. Забіли, П. Ребра, І. Неходи.

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 58

Безкоштовна робота

Закрити

Теоретичні засади проблеми формування граматичної компетенції у дітей дошкільного віку

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.