Дошкільна педагогіка 4
План
1. Програми виховання і навчання дітей. Структура і зміст.
2. Розвивальне середовище як складова педагогічного процесу в дитячому садку.
3. Форми організації трудової діяльності дітей дошкільного віку.
4. Поняття системи освіти. Законодавча база системи освіти України, дошкільної освіти.
2. Розвивальне середовище як складова педагогічного процесу в дитячому садку.
Розвивальне середовище — комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, ергономічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі.
Однією з перших звернула увагу на проблему розвивального середовища М. Монтессорі, яка найважливішою передумовою розкриття дитиною внутрішнього потенціалу вважала вільну самостійну діяльність у створеному педагогом просторово-предметному середовищі. Тому, на її думку, завдання педагога полягає насамперед у наданні дитині засобів саморозвитку й ознайомленні її з правилами користування ними. Такими засобами є автодидактичні (самонавчальні) Монтессорі-матеріали, з якими дитина працює спочатку під опікою педагога, а потім самостійно.
Сучасні дослідники розглядають розвивальне предметне середовище як систему матеріальних об’єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовного і фізичного розвитку.
Розвивальне предметне середовище має відповідати віковим особливостям дітей. Загалом, воно визначається взаємозв’язком таких складових:
1) продукти діяльності фахівців — художників, проектувальників, конструкторів, майстрів-оздоблювачів (твори мистецтва, меблі, інструменти, предмети, вироби прикладного мистецтва, посібники, іграшки);
2) результати діяльності персоналу дошкільного закладу і батьків з організації та оформлення побуту (облаштування зон, виставок, виготовлення посібників та іграшок-саморобок, декоративне оформлення кімнат до свят тощо);
3) результати участі дітей у створенні інтер’єру під керівництвом вихователя.
Особливо ефективно впливає на дітей, передусім на їхню рухову активність, модульне предметно-ігрове середовище. Прикладами предметів-модулів можуть слугувати легкі куби різного розміру, виготовлені за типом вкладишів, і середні за розміром модулі — «меблі-іграшки». Дитина може перетворювати модулі на корабель, будиночок, казкову печеру тощо. Захопившись різногабаритними предметами-модулями, дитина долає межі традиційного ігрового куточка, легко оволодіває елементами ігрових дій. У багатьох дитячих садках Данії, Швеції, США використовують іграшки-модулі, у тому числі й так звані «ростучі меблі», розмір яких можна змінювати відповідно до віку дитини.
Останнім часом розвивальне середовище якісно збагатилося завдяки включенню в нього комп’ютерно-ігрових комплексів. Комп’ютер може увійти в життя дитини тільки через гру, яка забезпечує оволодіння новими способами дій, особистісний розвиток дитини.
Система комп’ютерної освіти для дошкільників охоплює:
— комп’ютерні програми та ігри, методичні рекомендації щодо їх включення у зміст освіти;
— спеціальну науково-пізнавальну літературу для дошкільників про персональний комп’ютер;
— кваліфікованих спеціалістів, готовність педагогів до роботи з комп’ютерно-ігровими комплексами;
— методичні рекомендації для батьків.
З появою комп’ютерів розвивальне середовище у дошкільних закладах функціонує як комп’ютерно-ігровий комплекс (КІК), складовими якого є:
1. Комп´ютерна зала.
2. Ігрова зала. Призначена для самодіяльних сюжетно-рольових, режисерських і театралізованих ігор, тому повинна бути просторою, світлою, затишною, не повторювати оформлення групових кімнат. У ній розміщують великі ігрові модулі, подіуми-будиночки для режисерських ігор, подіум-сцену із завісою для театралізованих ігор, а також сюжетно-образні іграшки.
3. Зала релаксації. Вона може бути оформлена за зразком зимового саду: з живими рослинами, акваріумами, тераріумами, вольєрами з птахами, невеликим басейном, ємкостями з піском, галькою для експериментування з природним матеріалом, столиками-мольбертами, предметами для ігор, аквацентром тощо.