План

1. Етапи, прийоми і засоби формування історичних понять

2. Визначте етапи формування знань історичних зв’язків. Прийоми і засоби формування знань історичних зв’язків

3. Визначте етапи і засоби формування знань причинно-наслідкових звязків. Прийоми і засоби формування

4. Класифікація історичних понять, їх роль у процесі вивчення історії.

5. Вкажіть основні напрямки самоосвіти вчителя історії

6. Прийоми формування в учнів уявлень про іс-й час і іс-й простір

7. Організація і методика проведення лабораторно-практичних робіт на уроках історії

8. Класифікація історичних фактів, їх роль у процесі вивчення історії.

5. Вкажіть основні напрямки самоосвіти вчителя історії

Модель сучасного вчителя передбачає готовність до застосування нових освітянських ідей, здатність постійно навчатися, бути у постійному творчому пошуку. Саме томуосновною метою саморозвиткуйсамоосвітивчителя має стати досягнення бажаного рівня професійної компетентності.

Отже, кожен сучасний учитель має усвідомити,що самоосвіта – це потреба,яка захищає його від інтелектуального зубожіння, це усвідомлений процес пізнавальної діяльності, це вдосконалення будь-яких рис людини або її навичок, це постійний пошук, зростання, розвиток.Самоосвітаздійснюється індивідуально або колективно. Суто індивідуально її може виконувати високорозвинена особистість, діяльність якої продуктивна і творча.

Види діяльності в процесі самоосвіти, які сприяють професійному зростанню вчителя:

систематичне читання методичної, педагогічної, предметної літератури і звернення до авторитетних джерел ( на паперових, електронних носіях);

систематичний перегляд певних телепередач;

огляд в Інтернеті інформації з методики викладання предметів, педагогіки, психології, педагогічних технологій;

розв’язування олімпіадних завдань, тестів, питань ЗНО, кросвордів та інших завдань підвищеної складності або нестандартної форми;

прослуховування лекцій, докладів в установах, до яких особа не залучена офіційно;

відвідування семінарів, тренінгів, конференцій, уроків колег;

дискусії, наради, обмін досвідом з колегами;

систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації;

організація гурткової та позакласної діяльності з предмету;

вивчення інформаційно-комп'ютерних технологій;

відвідування предметних виставок та тематичних екскурсій з предмету при проходженні курсів;

спілкування з колегами в школі, районі, області та в Інтернеті;

ведення здорового способу життя;

використання порад фахівців заради підвищення власних знань чи майстерності;

дослідницька діяльність після досягнення певного рівню освіти, експерименти, моделювання, праця помічником під керівництвом освіченого фахівця тощо.

Проблема та напрямки роботи повинні визначати напрями самоосвітньої діяльності. Ось деякі з них:

Професійний (предмет викладання)

Психолого-педагогічний (орієнтоване на учнів та батьків)

Психологічний (імідж, спілкування, мистецтво впливу, лідерські якості та ін)

Методичний (педагогічні технології, форми, методи і прийоми навчання)

Інтелектуальний (орієнтовано на поповнення загальноосвітніх знань)

Інформаційно-комп'ютерні технології (ознайомлення і придбання навичок роботи з новими технологіями)

Духовний (мистецтво театральне, образотворче, вокальне, танцювальне, фотографування, відео зйомка)

Охорона здоров'я і спорт (розвиток фізичної форми).


6. Прийоми формування в учнів уявлень про історичнийй час і історичний простір

В процесі пізнання складається історичні уявлення 3-х видів:

● уява про факти;

● уява про історичний час;

● уява про історичний простір.

Про час. Важливе значення в роботі вчителя історії має вміння володіти прийомами та способами формування знань про хронологічні зв’язки.

Вчителю необхідно приділяти особливу увагу навчання учнів роботі з цифрами і датами. Цифрові матеріали краще запам’ятовуються, якщо їх заокруглити. Наприклад, не 468, а майже півмільйона; або чверть мільйона; або одна третя частини; чи близько тисячі.

Робота з датами потребує тривалого навчання. Розрізняють 3 види дат:

● основні дати (їх необхідно запам’ятовувати на тривалий час). Наприклад, дата заснування держави, найважливіші віхи в житті країни;

● опорні дати – ці дати необхідні на період вивчення курсу;

● другорядні дати – дати потрібні для встановлення зв’язку між опорними датами.

Переходячи до вивчення дат вчитель знайомить учнів із системою їх запису: одні дати записуються арабськими цифрами (1562 рік) інші римськими - так записуються століття (V,Хст.). Дати бувають нашої ери і до нашої ери. Записують їх скорочено: до н.е. та н.е.

Про простір. Локалізація історичних подій у просторі (картографічні вміння) – це комплекс специфічних умінь, якими повинні оволодіти школярі, а саме:

1. Читати історичну карту (визначати географічне положення, окремі історичні факти, регіони розселення народів, торгові шляхи, зміни в кордонах країн тощо).

2. Користуватися картою як джерелом знань.

3. Заповнювати контурну карту.

Важливою передумовою для формування історичко-просторових уявлень є той факт, що простір в його характеристиках (розмір, взаєморозміщення, протяжність) вже відоме учням до вивчення історії. Школярі мають знання про масштаб, використовували на практиці міри довжини тощо.

Карти-схеми допомагають розкрити внутрішні зв'язки досліджуваних подій і явищ.

Загальні правила використання історичної карти в навчанні можуть бути зведені до таких положень:

жодного уроку історії без карти чи інших картографічних засобів;

використання карти доцільне і необхідне на всіх етапах навчання: при вивченні нової теми, при закріпленні й узагальненні вивченого, при перевірці знань і умінь школярів;

паралельно з формуванням знань на основі карти треба навчати школярів прийомам навчальної роботи з різними типами картографічних посібників;

при переході від однієї карти до іншої забезпечується наступність між ними, або співвіднесення із загальною картою, чи характеристикою їхніх часових відносин;

робота з настінною і настільною картами по можливості ведеться паралельно і скоординовано;

постійним компонентом домашніх завдань з історії є робота школярів з контурною картою над питаннями нової навчальної теми.

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 16

Безкоштовна робота

Закрити

Методика викладання історії 11

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.