Педагогіка вищої школи 4
План
1. Альтернативні системи навчання. Пошук шляхів удосконалення психологічної освіти.
2. Концептуальні основи управління НТД студентів-психологів.
3. Дидактичні засоби управління НТД (дидактичні ігри).
4. Навчально-творча діяльність у системі підготовки психологів.
5. Організація процесу самоуправління в системі НТД студентів-психологів.
6. Зміст технології управління НТД студентів.
7. Навчально-дослідна робота студентів та її завдання.
8. Організація роботи студентських наукових гуртків з психології.
9. Організація проблемного навчання.
7. Навчально-дослідна робота студентів та її завдання.
Це напрям самостійної роботи студента для рівня високо кваліфікаційного спеціаліста.
Головне її завдання – це поглиблення і творче освоєння матеріалу, набуття студентами навичок самостійної роботи з теоретичним та експериментальним матеріалом, ознайомлення з сучасними методами НД, техніками експерименту.
НавДРС починається на 1 курсі з ознайомленням теоретичних засад постановк, організацій й виконань наукових досліджень.
НДРС передбачає: - написання рефератів, вивчення літ. Дж.: літ. Статті, розділи монографій. – підготовка і захист курсових, бакалаврських і маг. Робіт пов’язаних з проблематикою НД.
Отже, НавДРС охоплюс всі головні форми НР, сприяє активній участі та на творче вирішення актуальних проблем
8. Організація роботи студентських наукових гуртків з психології.
Студентські наукові гуртки – одна з форм наукової діяльності студентів, спрямована на розширення їх наукового потенціалу й формування навички науково-дослідної діяльності у спеціальний час.
Студенти наукових гуртків є добровільною організацією.
Створюються при кафедрі.(кількість гуртків визначається рішенням кафедри.)
Цілі СНГ: підвищення рівня наукової підготовки, розвиток творчого мислення, формування інтересу до наукової творчості.
Завдання: забезпечити активну участь у проведенні конференцій, конкурсів…, навчання методиці самостійно вирішувати наукові проблеми, обмін досвідом членів гуртка.
Куратор СНГ:
Організовує роботу,
Розробляє план роботи,
Здійснює роботу гуртка з урахуванням інтересів її членів,
Надає керівництво роботами та допомогу.
Заохочує до активної участі.
Засідання СНГ проводиться не менше 1 разу на місяць.
Плани роботи гуртка зберігають протягом усього навчального року.
9. Організація проблемного навчання.
Проблемне навчання — це така система методів, при якій слухачі одержують знання не шляхом запам'ятовування і завчання їх у готовому вигляді, а в результаті розумової діяльності з рішення проблем і проблемних задач, побудованих на основі змісту досліджуваного матеріалу. Наприклад, якщо поставити перед студентом запитання таким чином: чому комерційний дохід є основою господарювання? Це питання для міркування — проблема. Визначення буде отримано самостійно студентом у результаті міркування над проблемою під керівництвом викладача.
За А. Матюшкіним, проблемне навчання полягає в постійному створенні перед учнями на заняттях проблемних ситуацій (проблемних завдань) і вирішенні їх при максимальній самостійності і під направляючим керівництвом викладача. Процеси засвоєння і застосування завдань відбуваються в ході пошуків рішення проблемних ситуацій.
Проблемне навчання ґрунтується на таких принципах: вивчення матеріалу не за окремими розрізненими темами, а по укрупненими блоками — проблемами; звертання до вагомих теоретично і практично значущих проблем, ще не вирішених наукою; трансформація будь-якого заняття у рішення проблеми.
У методиці важливо побудувати процес навчання так, щоб активізувати пізнавальну діяльність студентів, позбавити її формалізму. При проблемному навчанні треба дотримувати кілька дидактичних умов: відповідність цілей навчання існуючій проблемі; відповідність змісту навчального матеріалу цілям навчання; високий рівень підготовки педагога в галузі теорії і методики викладання.
Проблемне навчання має спонукати студентів до самостійності одержання занять. Викладач повинен осмислити програму перебудови занять, насамперед визначивши методичну й інформаційну базу навчального процесу. Завдання повинні бути орієнтовані на розвиток творчих здібностей студентів, поступове засвоєння ними матеріалу на основі вироблення власної думки з досліджуваної проблеми.
Процес організації проблемного навчального заняття включає:
Намагаючись використовувати на практиці метод проблемного навчання, насамперед, потрібно визначити головні частини цієї технології: формулювання проблеми (осмислення проблемної ситуації, розуміння поставленого завдання); розроблення гіпотез; рішення проблемної ситуації; аналіз отриманих результатів.