Педагогіка вищої школи 3
План
1. Мета і завдання практичної підготовки студентів.
2. Мета і завдання самостійної роботи студентів.
3. Форми активізації навчального процесу.
4. Дистанційне навчання.
5. Програмоване навчання.
6. Теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Гальперіна.
7. Теорія управління процесом засвоєння знань Н.Ф. Тализіної.
8. Психологічні особливості алгоритмічного процесу у педагогіці.
9. Проблемно-пошукові методи навчання.
10. Ігрове проектування.
11. Операційно-рольові і ділові ігри.
12. Методика розроблення та організація проведення ділових ігор.
9. Проблемно-пошукові методи навчання.
Методи навчання — це система способів, прийомів, засобів, послідовних дій викладача і студентів на заняттях, спрямована на досягнення навчальних, дидактичних і виховних цілей і завдань, тобто оволодіння знаннями, уміннями, навичками і досвідом виховання.
Проблемно-пошуковими методами є: дійові (рішення задач, побудова графіків); евристичні (бесіда, обговорення, дискусія); пошуковий (курсове проектування); дослідницькі (наукова праця, дипломне проектування); методи проблемного викладу навчального матеріалу.
10. Ігрове проектування.
ІП- одна з колективних форм освіти Проводиться у формі ділової гри. Призначана для активізації навчання проектуванню в технічних навчальних закладів. Призначена для: виховання учнів в умовах колективної, наближеної до професійної діяльності: прищеплення почуття обов’язку перед колективом,пошук шляхів вирішення конфліктів і протеріч у колективі, прищеплення почуття колективізму і націленості. Підготовки учнів до роботи у виробничому колективі: дисциплінарність, діловитість, комунікативна узгодженість.
Розробка закінченого виробу, або процесу.
Розвиток творчих здібностей.
В ігровому проектуванні відповідно за схильностями відпрацьовують керівну або виконавську діяльність. ІП допомагає самовизначитися.
11. Операційно-рольові і ділові ігри.
Метод розподілу ролей дає можливість набути професійні навички й уміння. Він найбільш ефективний при вирішенні проблем, не зорієнтованих на який-небудь один критерій. Ігрове проектування — це об'єднання аналізу конкретної ситуації з розподілом ролей.
Залежно від поставлених цілей і завдань, місця й умов проведення навчального процесу імітаційні моделі можна класифікувати на операційно-рольові і навчальні (ділові). Операційно- рольова гра — форма створення предметного і соціального середовища професійної діяльності, моделювання систем відносин, характеристик для визначеного виду практичної роботи.
За допомогою навчальних (ділових) ігор можна змоделювати адекватні умови для придбання навичок фахівця. При цьому навчання має колективний характер. Під час ділових ігор студенту пропонується виконувати дії, що є основою його професійної діяльності. Відмінність полягає в тому, що результати прийнятих ним рішень відбиваються на моделі, а не в реальній ситуації. Це дає можливість не бояться негативних результатів прийнятих рішень, кілька разів повторювати визначені дії для закріплення навичок їх виконання.
У формі таких ігор можна проводити самостійну роботу студентів, практичні і семінарські заняття, на яких можна виносити матеріал довільного змісту, уже викладений у лекційному курсі, але який потребує повторення, деталізації і творчого осмислювання.
12. Методика розроблення та організація проведення ділових ігор.
Методика й етапи розроблення ділових ігор. У ході підготовки до ділової гри її організатори повинні врахувати такі аспекти.
1. Визначення проблеми, мети, завдань і етапів гри (підготовчий, дійовий, підведення підсумків і обговорення гри).
2. Створення імітаційної моделі гри.
3. Розроблення поетапного підведення підсумків і методики гри з урахуванням послідовності.
4. Розподіл ролей, визначення функцій учасників.
5. Розроблення інструкцій, процедур і функцій учасників гри на кожному її етапі.
6. Розроблення додатків до гри (методичних посібників, технічних засобів, приладів тощо).
7. Підготовка форм аналізу результатів гри, стратегії зміни ходу гри, можливих відхилень від запланованої ситуації.
Процес підготовки і проведення ділової гри включає ряд етапів, зміст яких може трохи змінюватися у зв'язку з особливостями проведення тієї чи іншої гри. Однак суть кожного з етапів у цілому зберігається.
Етапи підготовки і проведення ділової гри:
І. Підготовчо-організаційно-психологічний етап:
II. Планування гри:
III. Підготовка творчих проблемних ситуацій:
IV. Робота з лідерами гри:
V. Цільові настанови колективу (елементи мозкового штурму).
VI. Підготовка аудиторії і матеріалів.
VII. Безпосереднє проведення гри:
VIII. Оцінювання гри слухачами:
IX. Аналіз гри викладачем.