ПЛАН

ВСТУП

1. ЖИТТЄВИЙ ШЛЯХ А. П. ЧЕХОВА

1.1. Таганрог

1.2. Будинок

1.3. Гімназія

1.4. Москва як університет

1.5. Велика література

2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЗИ А. П. ЧЕХОВА

2.1. Художній світ прози

2.2. Від Чехонте до Чехова

2.3. Новаторство Чехова-прозаїка

2.4. Елементи поетики чеховської прози

3. ЖАНРОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОЗОВИХ ТВОРІВ А.П. ЧЕХОВА

3.1. “Людина у футлярі”

3.2. «Дама з собачкою»

3.3. «Скрипка Ротшильда»

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТКИ

ВИСНОВКИ

Одна з багатьох нерозгаданих таємниць природи, таємниць людини — народження таланту. Чому на тисячі верст однієї якої-небудь географічної крапки впродовж багатьох років, десятиліть, століть з'являлися на світ тисячі й мільйони «звичайних» людей й раптом на творчий небосхил людства сходить нова яскрава зірка?

Феномен А. П. Чехова унікальний в багатьох відношеннях, без глибокого аналізу його життя незрозумілий й дотепер до кінця не розгаданий. Як вийшло, що на далекій околиці Російської імперії з’явився талант такий сили, що прославився не тільки в Росії, але й за її межами?

Відповідь на це питання криється в самому характері творів А. П. Чехова, їх проблематиці, постановці й способах вирішення задач. Про кого пише Н. А. Некрасов? Про тих, «кому на Русі жити добре». Про кого пише А. Н. Островський? Про купців Замосковських. Про кого пише А. П. Чехів? Про людину.

А людина — вона скрізь людиною й залишається: й в Таганрозі, й в Москві, й в Парижі... Практично будь-які події чеховських розповідей могли відбутися в будь-якій точці земної кулі; суть драматичних колізій в рівній мірі зрозуміла й московському, й паризькому, й берлінському театралу. Особливість творів Чехова полягає в географічній незамкнутості його художнього простору, який в той же час не обмежений й часовими рамками: пересади чеховського героя з прольотки в авто-мобіль — суть конфлікту, суть людських взаємовідношень не зміниться. Пані з собачкою й чеховські, й наші сучасники в рівній мірі могли зустріти на набережній Ялті, Сорренто, Ніці...

Але якщо перше питання — чому у Чехова «світозакутані ім'я»? — цілком вирішуваний, то відповідь на друге — чому Чехов писав саме так? — далеко не однозначне. Особливо якщо взяти до уваги, що тематика творчості російських письменників (й друга половина XIX століття не виключення) практично завжди була прив'язана до сучасного їм історичного моменту.

А. П. Чехов — письменник-класик, який більше інших відповідає сучасній динамічній епосі. Вивчення його творчості в шкільному курсі літератури впливає на виховання інтелігентної людини й читача, здатного сприймати літературу як естетичне явище. Твори цього письменника формують читацьку культуру й емоційний відгук учнів.

Вивчення теми «Творчість А. П. Чехова» здійснюється практично в кожному класі середньої школи. Читання творів письменника зазвичай не викликає в учнів ускладнень, проте ступінь їх розуміння виявляється різний залежно від особистого досвіду й здібностей читача. За зовнішньою простотою чеховських творів ховається неоднозначний світ російської класичної літератури.

Освоєння творчої спадщини А. П. Чехова потребує від вчителя особливих підходів в освітленні матеріалу, особливого мови спілкування з учнями. Сам Чехов признавався: «...писати для дітей взагалі не умію...Й так називаєму дитячу літературу не люблю й не визнаю». Він веде «дорослі» розмови з своїми читачами, й це, безумовно, привертає учнів. Це художник, який будить активність читача, вимагає рабстві думки й душі.

Система уроків по вивченню творчості А. П. Чекова в середній школі будується з урахуванням вікових особливостей учнів. На основі читацької культури і йде формування читацьких навиків, на матеріалі чеховських творів діти навчаються техніці виразного читання. Твори, представлені програмою для вивчення, виховують увагу до слова й філологічну чуйність дітей, формують уміння відповідати на питання вчителя.

В курсі основної середньої колії здійснюється знайомство з літературою як видом мистецтва. Література є самостійним курсом, де вивчаються твори від старовини до теперішнього часу. За нині діючими програмами в 5—9 класах в основу вивчення літератури покладені базові теоретико-літературні поняття. У відповідності з цим виділяються наступні літературні проблеми, вивчаючі на матеріалі чеховських творів: 5 (6) класи — поняття про комічне, жанр гумористичної розповіді; 7 клас — відношення гумору й сатири, жанр сатиричної розповіді, способи створення сатиричного образу; 9 клас — розмежування понять «автор — образ — читач», вияснення ролі художньої деталі.

Учні 5—9 класів легко й швидко засвоюють новий матеріал, але рухливість сучасних черінь-паростків вимагає різноманітити форми проведення уроків. Чеховські твори дають можливість для максимального самовираження учнів й розвитку у них навичок усної й писемної мови.

Програма повної середньої школи (10—11 класи) припускає історико-літературне висвітлення матеріалу, завдяки чому в центрі уваги вважається особа письменника й історико-літературний процес. Однією з основних задач, які вирішуються на уроках літератури, слід рахувати формування цікавості до особливостей індивідуального стилю А. П. Чехова в культурному контексті рубежу століть.

Улюблена тема Чехова — самовдоволення, самовпевненість людини неосвіченої, але твердо переконаного у тому, що він все знає, а чого не знає, того й знать-то не коштує. Перша же розповідь, яку опублікував Чехов, була присвячена якраз темі самовпевненої неосвіченості. Ця розповідь «Лист до вченого сусіда», ним відкривається ця книжка. Герой його, здається, навіть не знає, що Земля кругла й обертається навколо Сонця, але вважає себе великим ученим. Він готовий посперечатися й про те, що люди відбулися від мавп, й про те, що на Сонці є плями, він такий упевнений в собі, що навіть сміється над цими ідеями й над своїм супротивником. Подивіться, яким самовдоволенням тішить його лист! Він глибоко переконаний, що розгромив свого супротивника.

Герої Чехова судять не тільки про науку, в якій нічого не розуміють, але й про літературу, в якій розуміють не більше. У розповіді «В ландо» один з героїв міркує про Тургенєве: «Нічого особливого... Дав ніби поштовх до самосвідомості, якусь там політичну совість в російському народі ущипнув за живе... Не бачу всього цього... Не розумію... Говорять також, що він мав великий вплив на розвиток нашого суспільства... Звідки це видно?.. На мене принаймні він не мав ані найменшого впливу».


СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.Чехов А. П. Избранное: Рассказы. Повести. Пьесы. - Симферополь: Таврия, 1989. - 342с.

2.Качурин М. Г., Мотольськая Д. К. Русская литература: Учебник для 10 класса средней школы. - М.: Просвещение, 1990. - с. 295 – 340

3.Качурин М. Г., Мотольськая Д. К. Изучение русской литературы в 9 классе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - с. 21-240.

4.Пронкевич О. В. Зарубіжна література ХІХ ст. Підручник для 10 класу середньої ЗОШ. - К.: Педагог. преса, 2002. - с. 379 – 398.

5.Наливайко Д. С., та інша заруб. літ.: підручник для 10 класу / Д. С. Наливайко, К. О. Шахова, Н. М. Нагорна, Л. О. Кисельова. - К.: видавн. Дім: Світ знань, 2004.- с. 175 – 196.

6.Чехов в школе: Книга для учителя / Авт.-сост. И. Ю. Бурдина. - Стереотип, М.: Дрофа, 2002. - 320 с.

7.Чудаков Л. П. Антон Павлович Чехов. Москва, 1987. - с. 33

8.Соболев Ю. Чехов. Москва, 1930. - с. 301

9.Чуковський К. Ч. О Чехове. Москва, 1967. - с. 58-59.

Характеристики работы

Курсовая

Количество страниц: 60

Бесплатная работа

Закрыть

Особенности прозы А. П. Чехова

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.