Периодизация психического развития ребенка

План

1. Поняття віку та характеристика його у психології

2. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитини

3. Вікова періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи

Література

Рання зрілість. Значущі особи - друзі. Головна суперечність: співпраця - відчуження, ізоляція. З’являється потреба і здатність до інтимного психологічного контакту з іншою людиною, зокрема й до сексуальної близькості. У негативному варіанті розвивається по­чуття ізоляції та самотності.

Середній вік. Провідні цінності - професія, батьки. Централь­на суперечність: дружба - ізольованість. Особистість відзначається творчою діяльністю і почуттям продуктивності, що поширюються на сфери професійної праці, турботи про інших людей, зокрема про ді­тей. У негативному варіанті розвивається почуття стагнації (застою).

Пізня зрілість. Значуще оточення - людство, близькі. Головна суперечність: самореалізованість - розчарування. Поява почуття по­вноти життя, виконаного обов’язку, завершеності шляху. Мудрість і відстороненість дають змогу дивитися на свої й чужі вчинки та їхні наслідки з певної висоти. У негативному варіанті розвиваються роз­чарованість, безнадія і розпач.

Для дитячої психології особливе значення мають часткові періоди­зації психічного та особистісного розвитку, які завершуються моментом закінчення активного періоду навчання (загальноосвітньої школи).

Таким чином, проблема періодизації психічного розвитку особис­тості не отримала свого остаточного вирішення і знаходиться у стані розробки.

Висновки про проблему вікової періодизації психічного і особистісного розвитку:

-наявність неоднорідних етапів психічного розвитку дозволяє розглядати його періодизацію;

-найбільш відомі періодизації психічного розвитку дитини запропоновані Л. С. Виготським; Ш. Бюлер; Е. Еріксоном; Л. І. Божович; Д. Б. Ельконіним;

-запропоновані періодизації психічного розвитку розрізняють­ся критеріями, що покладено в їх основу, а також, відтинком життєвого шляху людини, який вони охоплюють.


3. Вікова періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи

Для практики навчання і виховання підростаючого покоління особливо важливим є розкриття закономірностей психічного розви­тку на окремих вікових етапах цього відтинку життя людини. Уза­гальнивши наявні у вітчизняній психології періодизації розвитку психіки й особистості дитини, а це, насамперед, роботи Д. Б. Ельконіна, Л. І. Божович, В. В. Давидова, І. В. Дубровіної, І. С. Кона, В. Ф. Моргуна, Н. Ю. Ткачової, подаємо схематизовану психологічну характеристику вікових періодів розвитку дитини від народження до моменту закінчення школи у таблиці 1.

Таблиця 1

Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини

Вікові періоди Соціальна ситуація Провідна діяльність Новоутворення
У структурі особистості У психічних процесах
Немовлячий вік: до 1 року всі потреби ди­тини задоволь­няє дорослий, повна залеж­ність безпосеред­ньо емоцій­не спілку­вання з до­рослими потреба в спілку­ванні з іншими, емоційне став­лення до них перцептивні дії (сприй­мання), ха­пання, сенсо- моторні дії
Ранній вік: 1-3 років Співпраця дити­ни з дорослими в оволодінні по­бутовими пред­метами Предметно- маніпулятивна гра мовлення і свідо­мість наочно-дійо­ве мислення, сприймання
Дошкіль­ний вік: 3-7 років Вимоги дорос­лих пов’язані зі вступом до шко­ли Сюжетно- рольова гра Підпорядкуван­ня мотивів, етич­ні норми, праг­нення до сус­пільно-значущої діяльності елементи до­вільної пове­дінки
Молодший шкільний вік:

7-11 років

Вступ до шко­ли, розширення кола спілкуван­ня дитини, ви­моги дорослих пов’язані з на­вчанням навчальна діяльність сприймання і ви­конання навчаль­ної діяльності як суспільно-значу­щої; пізнавальні інтереси, норми взаємин Теоретичне мислення, рефлексія, внутрішній план діяль­ності
Підлітко­вий (мо­лодший підлітко­вий): 11-14 ро­ків Обмеження дорослим прагнен­ня дитини до самостійності, бажання спілкува­тися з ровесни­ками, суспільні обов’язки, по­вноліття інтимно- особистісне спілкування Почуття до­рослості. Інтерес до проблем сві­тогляду, власної особистості, до статусу в сус­пільстві. Плани на майбутнє Самостійний аналіз соці­альних явищ
Ранній юнацький (старший

підлітковий): 14-18 ро­ків

Професійна підготовка, політичні, юридичні права, як у дорослих. Навчально- професійна Відповідальність, самодіяльність, реальне уявлення про майбутнє, готовність до професійного самовизначення Професійне спрямування в пізнавальних інтресах

Психологи визначили не тільки характеристику окремих віко­вих періодів дитини, але й розкрили механізми зміни цих періодів. У працях Д. Б. Ельконіна показано, що все дитинство складається з трьох епох: раннє дитинство, дитинство, отроцтво. Кожна епоха міс­тить два періоди, які у свою чергу включають дві фази. Перехід від одного періоду до іншого відзначається кризовими явищами у пове­дінці дитини і відбувається при невідповідності між операційно-тех­нічною (володіння способами і засобами діяльності) і мотиваційною (прагнення, інтереси, бажання щодо виконання діяльності) сторона­ми ведучої діяльності. Вікову динаміку співвідношення операційної та мотиваційної ліній активності дитини розкриває рисунок 1.

За рисунком 1 видно, що всі види провідної діяльності поділяють­ся на дві групи:

по-перше, з перевагою у її структурі мотиваційної сторони, коли діяльність передбачає налагодження взаємин з оточуючими (дорос­лими чи іншими дітьми). Це емоційно-безпосереднє спілкування, ро­льова гра, інтимно-особистісне спілкування.

по-друге, з перевагою операційної сторони, коли діяльність побу­дована на діях з предметами: предметно-маніпулятивна, навчальна, навчально-професійна діяльність.

Основний механізм переходу між епохами психічного розвитку полягає у досягненні узгодження між відстаючим у розвитку рівнем взаємин з оточуючими (мотиваційною складовою) і випереджуючим у розвитку рівнем знань, способів, здібностей дитини (операційна сто­рона). Так, на межі епох раннього дитинства і дитинства дитина на­була умінь у володінні побутовими предметами, в самообслуговуван­ні (переважає операційна сторона) і вимагає від дорослого розширити рамки її самостійності, змінити ставлення до себе, тобто демонструє зростання вимог до взаємин із дорослим (мотиваційна сторона).

Рисунок 1. Схема вікової динаміки співвідношення операційної та мотиваційної ліній активності дитини

При переході між періодами - навпаки - переважно зростає моти­ваційна лінія у діяльності, швидкими темпами змінюються взаєми­ни, нова будова яких прискорює оволодіння дитиною новими видами діяльності. Зокрема, це відбувається на межі дошкільного до молод­шого шкільного віку.

Висновки про вікову періодизація психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи:

-для практики навчання і виховання підростаючого покоління особливо важливим є розкриття закономірностей психічного розвитку дитини від народження до закінчення школи;

-психологи визначили не тільки характеристику окремих ві­кових періодів дитини, але й розкрили механізми зміни цих періодів;

-механізм зміни вікових періодів ґрунтується на узгодженні співвідношення операційної та мотиваційної ліній активності дитини.


Література

1.Вікова психологія: Навч. посібник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.. - К.: Просвіта, 2001. - С. 5-7, 10-39.

2.Выготский Л. С. История развития высших психических функ­ций. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 6.

3.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 467 с.

4.Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологи. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 84 с.

5.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического разви­тия в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1971. - № 4.

Характеристики работы

Реферат

Количество страниц: 13

Бесплатная работа

Закрыть

Периодизация психического развития ребенка

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.