Психологические причины неуспевания
План
Перші шкільні труднощі: проблема шкільного невстигання
Типологія дітей з труднощами в навчанні
Корекція типів невстигання у навчанні учнів початкових класів
Використана література
Успішність корекції труднощів у навчанні дітей залежить від того, наскільки тісно вона пов'язана з діагностикою і є її безпосереднім продовженням. Тому й говорять про діагностико-корекційну систему як єдине ціле. Завдання діагностики — виявлення загальних, типових та індивідуальних особливостей дітей, що мають труднощі у навчанні, з метою врахування їх у педагогічному процесі. Без такої діагностичної основи корекція навчання дітей неприпустима і не може бути успішною. Здійснювана наосліп, без урахування причин порушення навчальної діяльності кожної дитини та можливостей їх усунення відповідними методами педагогічного впливу, вона дискредитує саму ідею допомоги дітям із труднощами в навчанні.
Якими конкретними способами можна виявити наявність чи рівень сформованості тих чи інших емпіричних характеристик?
Емпіричні прояви | Способи виявлення |
Адекватність сприйняття | Здібності зорового сприйняття можна не вимірювати спеціально. Достатньо мати на увазі як фонову характеристику (розуміння зображень на картинках). Вправи на сприйняття звуків мови. |
Рівень узагальнення | "Виключення 4-го лишнього" Розповідь за картинками Відповіді на запитання |
Розуміння зв'язків між явищами | Арифметичні навички Розповідь за картинкою Малюнок на задану тему |
Наявність розгорнутого фразового мовлення | Розповідь за картинками Відповіді на запитання “Виключення 4-го лишнього" |
Адекватний рівень розвитку тонкої моторики | Малюнок Коректурна проба |
Засвоєння нового з допомогою дорослого | Введення навчального етапу в кожному завданні |
Достатня незалежність, автономність в поведінці | Спостереження в процесі обстеження |
Адекватне ситуації емоційне реагування | Спостереження в процесі обстеження |
Здібність виконувати розумову роботу за інструкцією | Спостереження в процесі обстеження |
Здібність вести себе у відповідності з ситуацією | Спостереження в процесі обстеження |
Інтерес до запропонованої інтелектуальної діяльності | Спостереження в процесі обстеження |
Бажання досягнути позитивної оцінки | Спостереження в процесі обстеження |
Здібність працювати в групі ровесників | Спостереження в процесі обстеження |
Здібність встановлювати контакт з дорослими | Спостереження в процесі обстеження |
Ті чи інші труднощі дитини в навчанні негативно позначаються на її здатності працювати разом з класом. Через те вона більшою чи меншою мірою потребує індивідуалізації навчального процесу. Тим часом в умовах великої наповнюваності класу в масовій школі та напруженого темпу вивчення програмового матеріалу можливості індивідуальної роботи з дітьми дуже обмежені. Вони бувають достатніми для тих учнів, які мають легкі порушення навчальної діяльності, пов'язані з недоліками переважно мотиваційної та емоційно-вольової сфер чи з вадами окремих функцій, наприклад, уваги, сенсомоторної координації, за належно сформованої пізнавальної діяльності в цілому.
Корекція невстигання у навчанні полягає:
1. Встановлення причин, що зумовили труднощі у навчанні.
2. Збагачувати дітей різноманітними знаннями про навколишнє життя і про певні взаємозв’язки між предметами і явищами.
3. Необхідно зміцнювати працездатність дітей, їх уміння зосереджувати увагу н і цілеспрямовано працювати:
4. Ставити перед собою мету, усвідомлювати способи її досягнення, адекватно оцінювати результати.
5. Розвивати позитивно навчальну мотивацію.
Кожне завдання треба дрібнити на більш прості і допомагати учневі перейти від одного до іншого.
Розглядати сюжетні малюнки і складати розповідати за їх змістом.
Використана література
1. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Педагогика, 1988. – С. 3-15.
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли ви своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – С. 3-57.
3. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. – М.: Педагогика, 1985. – С. 3-20, 43-57.
4. Вікова психологія. / Під ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1976. – С. 90 – 139.
5. Готовность к школе. /Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1995. – С. 34-68.
6. Завтра в школу. / За ред. В.К.Котирло. – К.: Радянська школа, 1977.
7. Коломинский Я.Л., Панько Б.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – С. 3-28.
8. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. // 5 серия «Педагогика и психология» - №5 - 1987. – С. 32-60.
9. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. – М.: Педагогика, 1991. – С. 4-25.
10. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1990. С. 236-255.
11. Особенности психического развития детей 6-7 –летнего возраста. / Под. ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – С.3-21.