План

Перші шкільні труднощі: проблема шкільного невстигання

Типологія дітей з труднощами в навчанні

Корекція типів невстигання у навчанні учнів початкових класів

Використана література

Успішність корекції труднощів у навчанні дітей зале­жить від того, наскільки тісно вона пов'язана з діагности­кою і є її безпосереднім продовженням. Тому й говорять про діагностико-корекційну систему як єдине ціле. Завдан­ня діагностики — виявлення загальних, типових та інди­відуальних особливостей дітей, що мають труднощі у на­вчанні, з метою врахування їх у педагогічному процесі. Без такої діагностичної основи корекція навчання дітей неприпустима і не може бути успішною. Здійснювана наосліп, без урахування причин порушення навчальної діяльності кожної дитини та можливостей їх усунення відповідними методами педагогічного впливу, вона дискре­дитує саму ідею допомоги дітям із труднощами в навчанні.

Якими конкретними способами можна виявити наявність чи рівень сформованості тих чи інших емпіричних характеристик?

Емпіричні прояви Способи виявлення
Адекватність сприйняття Здібності зорового сприйняття можна не вимірювати спеціально.
Достатньо мати на увазі як фонову характеристику (розуміння зображень на картинках).
Вправи на сприйняття звуків мови.
Рівень узагальнення "Виключення 4-го лишнього" Розповідь за картинками Відповіді на запитання
Розуміння зв'язків між явищами Арифметичні навички Розповідь за картинкою Малюнок на задану тему
Наявність розгорнутого фразового мовлення Розповідь за картинками Відповіді на запитання “Виключення 4-го лишнього"
Адекватний рівень розвитку тонкої моторики Малюнок Коректурна проба
Засвоєння нового з допомогою дорослого Введення навчального етапу в кожному завданні
Достатня незалежність, автономність в поведінці Спостереження в процесі обстеження
Адекватне ситуації емоційне реагування Спостереження в процесі обстеження
Здібність виконувати розумову роботу за інструкцією Спостереження в процесі обстеження
Здібність вести себе у відповідності з ситуацією Спостереження в процесі обстеження
Інтерес до запропонованої інтелектуальної діяльності Спостереження в процесі обстеження
Бажання досягнути позитивної оцінки Спостереження в процесі обстеження
Здібність працювати в групі ровесників Спостереження в процесі обстеження
Здібність встановлювати контакт з дорослими Спостереження в процесі обстеження

Ті чи інші труднощі дитини в навчанні негативно позначаються на її здатності працювати разом з класом. Через те вона більшою чи мен­шою мірою потребує індивідуалізації навчального процесу. Тим часом в умовах великої наповнюваності класу в ма­совій школі та напруженого темпу вивчення програмового матеріалу можливості індивідуальної роботи з дітьми дуже обмежені. Вони бувають достатніми для тих учнів, які ма­ють легкі порушення навчальної діяльності, пов'язані з не­доліками переважно мотиваційної та емоційно-вольової сфер чи з вадами окремих функцій, наприклад, уваги, сенсомоторної координації, за належно сформованої пізна­вальної діяльності в цілому.

Корекція невстигання у навчанні полягає:

1. Встановлення причин, що зумовили труднощі у навчанні.

2. Збагачувати дітей різноманітними знаннями про навколишнє життя і про певні взаємозв’язки між предметами і явищами.

3. Необхідно зміцнювати працездатність дітей, їх уміння зосереджувати увагу н і цілеспрямовано працювати:

4. Ставити перед собою мету, усвідомлювати способи її досягнення, адекватно оцінювати результати.

5. Розвивати позитивно навчальну мотивацію.

Кожне завдання треба дрібнити на більш прості і допомагати учневі перейти від одного до іншого.

Розглядати сюжетні малюнки і складати розповідати за їх змістом.


Використана література

1. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Педагогика, 1988. – С. 3-15.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли ви своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – С. 3-57.

3. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. – М.: Педагогика, 1985. – С. 3-20, 43-57.

4. Вікова психологія. / Під ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1976. – С. 90 – 139.

5. Готовность к школе. /Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1995. – С. 34-68.

6. Завтра в школу. / За ред. В.К.Котирло. – К.: Радянська школа, 1977.

7. Коломинский Я.Л., Панько Б.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – С. 3-28.

8. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. // 5 серия «Педагогика и психология» - №5 - 1987. – С. 32-60.

9. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. – М.: Педагогика, 1991. – С. 4-25.

10. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1990. С. 236-255.

11. Особенности психического развития детей 6-7 –летнего возраста. / Под. ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – С.3-21. 

Характеристики работы

Реферат

Количество страниц: 11

Бесплатная работа

Закрыть

Психологические причины неуспевания

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.