Психология эмоциональных явлений
План
1. Походження і функції вини
2. Вина
3. Теорія диференціальних емоцій
Список літератури
3. Теорія диференціальних емоцій
Як деяка узагальнювальна концепція розглянемо теорію диференціальних емоцій Томкинса, детально викладену в книзі К. Ізарда [1980]. На відміну від більшості теоретичних концепцій емоцій ця теорія намагається зрозуміти не тільки механізми і особливості функціонування емоцій взагалі, але і розібратися в специфіці окремих емоційних переживань. Звідси її назва. Розглянемо стисло основні її положення.
Теорія допускає існування десяти основних (фундаментальних) емоцій. Вони мають:
1) специфічний нервовий субстрат
2) характерні мнемічні або нервово-м'язові комплекси і
3) відмінне від інших суб'єктивна або феноменологічна якість.
Для розрізнення емоцій необхідний облік цих трьох чинників. Нижче приводиться коротка характеристика основних емоцій.
1. Інтерес-хвилювання — позитивна емоція, яка мотивує навчання, сприяє творчій діяльності, позитивно впливає на увагу, захопленість і допитливість по відношенню до об'єкту інтересу.
2. Радість — максимально бажана емоція, проте, швидше, є побічним продуктом дій і умов, чим результатом прагнення випробувати її; стан радості пов'язаний з відчуттям упевненості і власної значущості.
3. Здивування виникає під впливом раптової події, сприяє звільненню від попередньої емоції і направляє на об'єкт, що викликав здивування, всі когнітивні процеси.
4. Горе-страждання — емоція, переживаючи яку, людина падає духом, відчуває самота, недолік контактів з людьми, жалість до себе.
5. Гнів пов'язаний з мобілізацією енергії, відчуттям сили, відчуттям хоробрості і упевненості в собі.
6. Огида викликає прагнення позбавитися від чого-небудь або кого-небудь, викликається фізичною або психологічною зношуваністю об'єкту.
7. Презирство може служити засобом підготовки до зустрічі з небезпечним супротивником; пов'язано з відчуттям власної переваги; «холодна» емоція, ведуча до деперсоналізації індивіда або групи, до яких ця емоція відноситься. Гнів, презирство і огида часто йдуть рука в руку і тому називаються ворожою тріадою.
8. Страх викликається інформацією про реальну або уявну небезпеку; пов'язаний з невпевненістю і поганими передчуттями.
9. Сором викликає бажання сховатися, зникнути; може бути пов'язаний з відчуттям бездарності.
10. Вина пов'язана з соромом, проте сором може з'явитися із-за будь-яких помилок, а відчуття вини виникає при порушеннях морального, етичного або релігійного характеру в ситуаціях, в яких суб'єкт відчуває свою особисту відповідальність за те, що відбувається.
Фундаментальні емоції, утворюючи стійкі поєднання, приводять до утворення всіляких афектних комплексів типу тривожності, депресії, любові і ворожості.
Теорія диференціальних емоцій вводить поняття емоційної системи як сукупності елементів з певними відносинами. Деякі емоції зв'язані між собою ієрархічно: наприклад, увага може переходити в здивування, а здивування — в подив. Інший принцип організації емоційної системи — полярність між поряд емоцій: наприклад, радість і печаль, гнів і страх, інтерес і огиду, сором і презирство можна розглядати як протилежності.
Дана теорія відповідає на питання про причини виникнення емоцій і підходить до цього питання комплексно, називаючи як основних детермінант емоційних переживань наступні основні чинники: 1) взаємини суб'єкта з навколишнім середовищем (сприйняття); 2) індивідуальні процеси (пам'ять, уява, образне мислення, пантомімічна активність, діяльність ендокринної системи).
Список літератури
1.Асмолов А.Г. Психология личности. – Москва, 2002.
2.Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – Киев, 1989.
3.Иосефович Н. Ты – босс! Как стать толковым руководителем / Пер. с англ. М. Ушаковой. М.: Вече, Персей, АСТ, 1995.
4.Меновщиков В.Ю. Консультирование при эмоциональных проблемах (депрессия, страх, тревога)// Работник социальной службы. – 2001 - # 2 – С.65-71.
5.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
6.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991.