ПЛАН

1. БУДОВА МОЗКУ

2. СОЦІАЛЬНІ АСПЕКТИ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ

3. ІСТОРИЧНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

3. ІСТОРИЧНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

Ефективність засвоєння знань учнями залежить не ли­ше від методів і прийомів навчання, а й від форм органі­зації навчальної роботи.

Форма організації навчання — зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому по­рядку і в певному режимі.

Система індивідуального навчання і виховання склалася ще в первісному суспільстві як передача досвіду від однієї людини до іншої, від старших до молодших. З появою писемності старійшина роду або жрець передавав цю премудрістьспілкування за допомогою говорячих знаків своєму потенційному наступнику, займаючись з ним індивідуально. У міру розвитку наукового знання у зв'язку з розвитком землеробства, скотарства, мореплавання і усвідомленняпотреби в розширенні доступу до освіти більш широкому громадянству система індивідуальногонавчання своєрідно трансформувалася в індивідуально-групову. Зміст навчання і виховання строго індивідуалізувався, тому в групі могли бути учні різного віку, різного ступеня підготовленості. Початок і закінчення занять для кожного учня, а також терміни навчання теж індивідуалізувалися.

Уже в середні віки, із збільшенням кількості учнів, стали підбиратив групи дітей приблизно одного віку. Виникла необхідність більш удосконалогоорганізаційного оформлення педагогічного процесу.

Доцільність класно-урочної системи навчання та шля­хи її впровадження обґрунтував у XVII ст. Я.А. Коменський. Ця система давала можливість учителеві водночас навчати багатьох учнів. Вона передбачала комплектуван­ня навчальних груп (класів) дітьми одного віку і з одна­ковою підготовкою та навчання їх за однією програмою, її ефективність була настільки очевидною, що незабаром урок став провідною організаційною формою навчання у школах багатьох країн світу.

У XVI—XVII ст. у братських школах України й Біло­русі виникла нова форма організації навчальних занять, яка передбачала певні елементи класно-урочної системи навчання. Учитель працював фронтально з усім класом за певним розкладом. Класно-урочна система на відміну від індивідуального навчання і її індивідуально-груповоговаріанту затверджує твердо регламентований режим учбово-виховної роботи: постійне місце і тривалість занять, стабільний склад вчаться однакового рівня підготовленості, а пізніше і одного віку, стабільний розклад. Основною формою організації занять в рамках класно-урочної системи, по Я.А.Коменському, повинен бути урок. Урок починається повідомленням вчителя, закінчується перевіркою засвоєння матеріалу. Він має незмінну структуру: опит, повідомлення вчителя, вправа, перевірка.

У XVIII ст. у Західній Європі та Америці робилися спро­би відмовитися від класно-урочної системи, на заміну якої стала розви­ватися белл-ланкастерська система навчання, розробле­на англійськими педагогами А. Беллом та Дж. Ланкастером. Суть її полягала у взаємному навчанні, коли стар­ші учні початкової школи й ті, що добре вчилися, були помічниками вчителя і під його керівництвом навчали решту учнів. Це давало змогу одному вчителеві організу­вати навчання кількох сотень учнів. Однак ця система не забезпечувала належної якості навчання, тому проіснува­ла недовго.

На початку XX ст. знову були спроби відмовитися від класно-урочної системи навчання. Так, у США, Англії, та дея­ких інших країнах Заходу стали впроваджувати системи індивідуалізованого навчання, покликані готувати актив­них, ініціативних, енергійних функціонерів держави, найпоширенішою з яких був дальтон-план (від м. Дальтон у США). Згідно з нею скасовувалися уроки; навчальні класи ставали предметними «лабораторіями», кожен учень працював самостійно, виконував тижневі чи місяч­ні завдання («підряди») відповідно до своїх індивідуаль­них можливостей, а вчителі були консультантами й кон­тролерами.

У сучасній вітчизняній школі використовують класно-урочну систему навчання. Суть її полягає в тому, що нав­чальна робота проводиться з групою учнів постійного скла­ду, однакового віку й рівня підготовки у формі уроку.

Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту» наповнюваність класів загальноосвітніх навчаль­них закладів не повинна перевищувати 30 учнів. У селищ­них, сільських загальноосвітніх навчальних закладах кількість учнів у класах визначається демографічною си­туацією, але повинна становити не менше 5 осіб. За мен­шої кількості учнів у класі навчання здійснюють за інди­відуальною формою.

Тривалість уроків у загальноосвітніх навчальних закла­дах становить: у перших класах — 35 хв., у других—чет­вертих класах — 40 хв., у п'ятих—дванадцятих класах — 45 хв. Зміна тривалості уроків допускається за погоджен­ням з відповідними органами управління освітою та орга­нами державної санітарно-епідеміологічної служби.

Ушинський К.Д. розробив типологію уроків. Великий внесок в розробку науковихоснов організації уроку вніс А.Дістервег. Він розробив систему принципів і правил навчання, що стосуються діяльності вчителя і учня, обгрунтував необхідністьобліку вікових можливостей.

Класно-урочна система в своїх основних рисах залишається незмінною вже впродовж більше 300 років. Пошуки організаційного оформлення педагогічного процесу, яке замінило б класно-урочну систему, велися в двох напрямах, зв'язаних переважно з проблемою кількісного обсягу навчанняі управління учбово-виховним процесом.

Лекційно-семінарська система, що зародилася із створенням перших університетів, має глибоке історичне коріння, проте вона практично не зазналаістотних змін з моменту її створення. Лекції, семінари, практичніі лабораторні заняття, консультації і практика з вибраної спеціальностіяк і раніше залишаються провіднимиформами навчання в рамках лекційно-семінарської системи. Незмінними атрибутами є колоквіуми, залікиі іспити.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 16

Бесплатная работа

Закрыть

Педагогическая психология 12

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.