Методика работы психолога 3

1. Документація практичного психолога

Практичний психолог згід­но з листом Міністерства осві­ти і науки України № 1/9—272 від 02.08.2001 р. «Про особли­вості діяльності практичних психологів (соціальних педаго­гів) загальноосвітніх навчальних закладів 2001/2002 навчального року» повинен мати наступну документацію:

1) нормативну й довідково-інформаційну:

2) документи для службового користування:

3) обліково-реєстраційну:

Додатково рекомендуєть­ся мати:

Річний план роботи психолога

План роботи складається з аналізу діяльності за мину­лий навчальний рік, вступу і власне плану діяльності прак­тичного психолога на новий навчальний рік.

Під час проведення аналі­зу результатів діяльності прак­тичного психолога (психоло­гічної служби) школи виділя­ють чотири основних етапи.

Перший етап — збирання інформації про результати стану й розвитку психологіч­ної служби. Ця інформація класифікується за основними блоками (психологічний су­провід процесу навчання, психологічний супровід вихо­вання у школі, психолого-педагогічна підтримка учнів, методична підсистема, управ­лінська підсистема), визначаються цілі її аналізу. Потім оцінюється кожен блок, ви­являються чинники й умови, способи, засоби і впливи пси­холога.

Другий етап — структурно-функціональний опис змі­сту діяльності психолога:

Третій етап — аналіз при­чин появи проблем (причино­во-наслідкових зв'язків) у на­ступному логічному ланцюж­ку: явище (які недоліки ре­зультатів не влаштовують) — причина недоліків (чому є розбіжності в бажаному й ре­альному результатах) — недо­ліки умов (що заважає, ран-жування умов за значимістю) — наслідок (результати діяль­ності психолога).

Четвертий етап. Тут ви­значається ступінь досягнення цілей діяльності, визнача­ється ступінь результату мо­жливої дії практичного пси­холога, готуються матеріали до педради за підсумками на­вчального року, формулю­ються цілі й основні завдан­ня діяльності психологічної служби на новий навчальний рік.

Вступ містить завдання на новий навчальний рік:

1. Завдання діяльності психологічної служби, зорієн­товані на суб'єктів освітньо­го процесу (учнів, батьків, педагогів):

Ці завдання визначаються психологом через наступні професійні вади діяльності: організаційно-методичну ро­боту, психодіагностику, пси-хоконсультування, психоко­рекцію, психопрофілактику.

2. Завдання діяльності психолога, пов'язані із забез­печенням освітнього процесу:

Дані завдання визначають­ся психологом через наступні професійні види діяльності: організаційно-методичну ро­боту, психоконсультування, психопросвіту, аналітико-діагностичну й прогностичну ро­боти.

Відповідно до Положення про психологічну службу си­стеми освіти України (наказ МОН України від 03.05.99 р. № 127) основними напрямами діяльності практичного психолога є: консультативно-методична, просвітницько-пропагандистська і профілак­тична діяльність.

Орієнтовний річний план роботи шкільного психолога

Річний план психолога може бути складений у декі­лькох варіантах.

Перший варіант плану може містити аналіз поперед­ньої діяльності й власне план діяльності психолога на новий навчальний рік щомісячно.

Другий варіант плану може містити вступ (аналіз) і два розділи (у циклічному ре­жимі й режимі розвитку).

І розділ. Забезпечення функ­ціонування соціально-психологі­чної служби школи

Цей розділ річного плану відбиває зміст традиційної ді­яльності практичного психо­лога.

Ретельно відібраний зміст цього розділу, координація заходів його складових дадуть змогу психологові надалі ви­користовувати цей розділ під час планування в новому на­вчальному році, вносячи лише незначні зміни чи до­повнення.

1. Організащйно-методична робота

1Л. Планування психолого-педагогічних семінарів, психолого-педагогічних кон­силіумів відповідно до цілей і завдань педагогічного колек­тиву:

І семестр

Вересень. Настановчий психолого-педагогічний практикум для класних керівників і класоводів з планування ви­ховної роботи.

Розробка і проведення ді­агностичного мінімуму для учнів 5-х класів.

Жовтень. Психолого-педа­гогічний консиліум для клас­них керівників і педагогів-предметників 5-х кл. «Адап­тація п'ятикласників».

Розробка і проведення ді­агностичного мінімуму для учнів 10-х класів.

Психолого-педагогічний консиліум для класних керів­ників і педагогів-предметників 10-х кл. «Адаптація деся­тикласників». Вивчення мора­льно-психологічного клімату в колективі.

Розробка і проведення ді­агностичного мінімуму для учнів 11 -х класів. До­слідження «Соціаль­не-психологічний портрет випускника школи».

Листопад. Психо­лого-педагогічний консиліум для класо­водів 1-х класів «Адап­тація першокласни­ків».

Реалізація рішень консиліуму щодо адап­тації п'ятикласників.

Реалізація рішень консиліуму щодо адап­тації 10-х класів.

Психолого-педаго­гічний семінар для пе­дагогічного колективу. Антиалкогольна пропаган­да, профілактика тютюнопаління.

Грудень. Реалізація рішень консиліуму щодо адаптації першокласників.

Психолого-педагогічний консиліум для класних керів­ників і педагогів-предметників 11-х кл.

1.2. Планування психоло­гічних практикумів для педа­гогів згідно з психодіагности­кою, пов'язаною з проведен­ням психолого-педагогічного семінару і психолого-педаго­гічних консиліумів.

IIсеместр

Січень. Психолого-педаго­гічний семінар для всіх кате­горій педагогічних працівни­ків школи з питань системи виховної роботи в навчальному закладі відповідно до ви­ховних завдань у поточному році.

Психологічний практикум для класних керівників із пла­нування.

Реалізація рішень конси­ліуму по паралелі 11-х класів.

Антиалкогольна пропаган­да, профілактика тютюнопаління.

Лютий. Розробка й прове­дення діагностичного мініму­му для учнів 9-х класів («Шлях до професії»).

Поглиблена психодіагнос­тика сформованості навчаль­ної діяльності учнів 3-х кла­сів.

Психолого-педагогічний консиліум «Робота з учнями початкового рівня навчальних досягнень у паралелях 6—8-х класів».

Березень. Психолого-педа­гогічний консиліум по пара­лелі 9-х класів.

Психолого-педагогічний консиліум для класоводів 3-х класів і майбутніх класних керівників 5-х класів «Реалі­зація навчальних здібностей і розвиток особистості учнів 3-х класів».

Підготовка діагностичних матеріалів щодо прийому до 1-го класу.

Квітень. Психолого-педа­гогічний консиліум «Профі­льне навчання учнів старшої школи» чи «Формування осо­бистості школярів з підвище­ними здібностями».

Реалізація рішень конси­ліуму по паралелі 3-х класів.

Реалізація рішень конси­ліуму по паралелі 9-х класів. Співбесіди з майбутніми пер­шокласниками. Діагностич­ний мінімум щодо прийому до 1-го класу.

Травень. Психолого-педагогічний консиліум щодо прийому до 1-го класу.

1.3. Проведення психоло­гічних практикумів для педа­гогів, згідно з психодіагнос­тикою, пов'язаною з психолого-педагогічним семінаром і психолого-педагогічними консиліумами. 2. Вивчення адаптаційного періоду

2.1. Розробка психологом варіанту програми для кожної групи класів (1-ші, 5-ті, 10-ті кл.).

2.2. Проміжний аналіз і коригування програми психо­логом і класними керівника­ми відповідно до виявлених психологічних особливостей дітей.

2.3. Побудова психолого-педагогічних завдань для кож­ного класу, підсумковий ана­ліз результатів адаптаційного періоду психологом, класни­ми керівниками.

2.4. Проведення підсумко­вих психолого-педагогічних нарад з кожної вікової групи для обміну враженнями між учителями про особливості своїх класів і окремих дітей з метою осмислення результа­тів адаптаційного періоду.

2.5. Психоконсультування й корекційна робота з деза-аптованими школярами.

2.6. Створення умов для підтримки високого психолого-педагогічного статусу успіш­ної адаптованості дітей.

2.7. Підготовка підсумкової довідки-аналізу «Про адап­таційний період у школі».

3. Визначення психологічної готовності майбутніх першокласників до навчання

3.1. Діагностика психоло­гічної готовності до школи майбутніх першокласників;

3.2. Бесіди з учителями про індивідуальні особливості першокласників, що були ви­явлені під час тестування го­товності до шкільного на­вчання.

3.3. Консультування бать­ків тих дітей, у яких виявле­ний недостатній рівень готов­ності до навчання.

3.4. Формування розвивальних груп, створення систе­ми спеціальних занять.

3.5. Консультативно-про­світницька робота з педагога­ми й батьками.

3.6. Організація психоло­гічної освіти батьків.

4. Профорієнтаційна робота

4.1. Ознайомлення зі сві­том професій у молодшому шкільному віці.

4.2. Профконсультування учнів 9-12 класів:

4.3. Допомога у визначенні майбутньої сфери діяльності.

4.4. Діагностико-корекційна робота з метою підготовки учнів до свого професійного майбутнього через формуван­ня необхідних якостей, влас­тивостей особистості.

4.5. Проведення інформаційно-просвітницької роботи, спрямованої на розвиток пси­хологічної культури учнів, поглиблення їхніх знань про себе.

4.6. Проведення індивіду­альних консультацій з підліт­ками і юнаками за їхніми осо­бистими проблемами.

4.7. Консультування бать­ків учнів з питань труднощів у взаєминах із дітьми, проблем у поведінці, вибору професії.

5. Робoтaз батьками

5.1. Визначення основних психологічних проблем і за­вдань у роботі з батьками.

5.2. Організація «батьків­ської школи» з актуальних проблем вікової психологи.

Батьківський абонемент — курс лекцій для батьків про психологічні закономірності навчання й розвитку дітей і підлітків.

5.3. Профілактична робо­та з батьками першокласни­ків. Організація роботи психолого-педагогічного факуль­тативу «Першокласник».

5.4. Розробка тематики групової консультаційної ро­боти з батьками.

5.5. Організація психоло­гічної допомоги у вирішенні сімейних конфліктів і про­блем.

5.6. Підготовка й органі­зація групових занять із бать­ками, спрямованими на по­ліпшення взаємин із дітьми.

6. Профілактика наркоманії, алкоголізму, венеричних захворювань і СНІДу серед школярів

1. Антиалкогольна й анти­наркотична просвіта в серед­ніх навчальних закладах на І ступені навчання:

2. На другому ступені на­вчання формування в підліт­ків навичок здорового спосо­бу життя, негативного ставлен­ня до вживання наркотичних речовин, алкоголю, паління:

1) для підлітків, що не вживають наркотики, не па­лять, відповідають нормам поведінки в суспільстві та мають батьків із соціальне прийнятною поведінкою (не зловживають алкоголем, під­тримують благополучні сі­мейні стосунки);

2) для підлітків «групи ри­зику» (не вживають нарко­тичні речовини, але палять і вживають спиртне, при цьо­му мають неблагополучие оточення: умови сімейного виховання і життя, проблеми в навчанні, спілкуванні, не­гативний приклад дорослих, однолітків, друзів);

3) для підлітків, що епізо­дично вживають психотропні речовини і не переходять до їх систематичного вживання (лікування не проходять).

3. Основні напрями анти­наркотичної роботи (зокрема. й прихованої):

4. Підвищення рівня інформованості батьків і пе­дагогів про причини й перші ознаки вживання психоактивних речовин і негативних на­слідків алкоголізму та нарко­мани, молодіжної злочинності.

5. Організація психолого-педагогічних досліджень з проблеми профілактики шкід­ливих звичок, наркоманії і СНІДу серед школярів.

6. Створення банку даних науково-методичної інфор­мації з проблеми.

7. Упровадження досвіду профілактичної роботи з по­передження наркоманії серед неповнолітніх.

7. Профілактика, діагностика й надання соціально-психологічної допомоги дітям, які потерпають від насильства в родиш й поза нею (фізичне, сексуальне, емоційне; педагогічна занедбаність)

8. Профілактика недисциплінованої поведінки, попередження бездоглядності й правопорушень серед школярів, їхня соціальна реабілітація

Система ранньої про­філактики, психолого-педагогічна діагностика, індивідуа­льне консультування, психолого-педагогічна допомога, неблагополучним родинам.

IIрозділ. Забезпечення фун­кціонування соціально-психоло­гічної служби школи в режимі розвитку

У цьому розділі має відо­бражатися робота практично­го психолога (служби) над на­уково-методичною чи про­блемною темою школи відпо­відно до етапу її розробки, специфіки розвитку загально­освітньої установи і спеціалі­зації практикуючого психоло­га, а також відповідно до про­грами розвитку даного навча­льного закладу.

Завдання діяльності пси­холога в цьому розділі плану поділяються на:

• завдання, пов'язані з психологічним супроводом освітнього процесу школи.