Особенности интеллектуального развития старшего дошкольника с вещественными нарушениями
Зміст
Вступ. 3
Глава 1. Проблема інтелектуального і мовного розвитку в психології 5
1.1 Основні підходи до вивчення інтелекту в зарубіжній психології 5
1.2 Вивчення мислення у вітчизняній психології 9
1.3 Розвиток мислення в дошкільному віці 12
1.4 Мовний розвиток дошкільників. 21
1.5 Взаємозв'язок інтелектуального і мовного розвитку дитини. 28
1.6 Мовні порушення у дітей. 29
Глава 2. Дослідження особливостей інтелектуального розвитку старших дошкільників з мовними порушеннями. 39
2.1 Організація і методи дослідження. 39
2.2 Результати дослідження інтелектуального розвитку старших дошкільників з нормальним мовним розвитком і з мовними порушеннями. 45
2.3 Аналіз отриманих результатів. 47
Висновок. 52
Бібліографія. 54
Додаток. 57
Вступ
Відповідно до тенденцій громадського розвитку, що зумовили виникнення сучасної освітньої ситуації, коли в масову школу приходить все| більше дітей з проблемами розвитку, у тому числі, з мовними порушеннями, успішна діяльність освітніх установ стає немислимою без кваліфікованої усебічної допомоги дітям.
У зв'язку з інтенсифікацією інтеграційних процесів в спеціальній освіті пріоритетне значення має проблема адаптації дітей з порушеннями мови до умов загальноосвітньої школи. Зростає значущість розробок особливих методичних систем, які змогли б якнайповніше врахувати особливості дітей з мовними порушеннями в дошкільному віці.
Відомо, що мова тісно взаємодіє з усіма психічними функціями, стаючи поступово базою для розвитку мислення, впливає на розвиток особистості в цілому. Тому таке важливе комплексне (передусім, психологічне) обстеження мови учнів масової середньої школи, серед яких значне число дітей з недостатньою її сформованістю. Разом з цим знання особливостей інтелектуального розвитку дошкільників з мовними порушеннями дозволить забезпечити теоретичну основу для створення ефективніших коректувальних логопедичних програм, що враховують комплексну взаємодію розвитку вищих психічних функцій дитини в онтогенезі, сприяючих подоланню мовних труднощів дошкільника і формуванню повноцінної готовності до шкільного навчання.
Виходячи з вищесказаного, актуальність досліджуваної проблематики безперечна.
Мета цієї роботи полягає у виявленні особливостей інтелектуального розвитку старших дошкільників з мовними порушеннями.
Об'єкт дослідження : інтелектуальний і мовний розвиток старших дошкільників.
Предмет дослідження : особливості інтелектуального розвитку старших дошкільників з мовними порушеннями.
Гіпотеза дослідження : інтелектуальний розвиток старших дошкільників з різними мовними порушеннями характеризується певною специфікою (в порівнянні з однолітками з нормальним мовним розвитком).
Мета цього дослідження конкретизувалася через постановку наступних завдань :
провести теоретичний аналіз літератури з проблеми;
виконати діагностику інтелектуального розвитку старших дошкільників з нормальним мовним розвитком;
виконати діагностику інтелектуального розвитку старших дошкільників з мовними порушеннями;
здійснити порівняльний аналіз інтелектуального розвитку старших дошкільників з нормальним мовним розвитком і з мовними порушеннями.
В ході нашого дослідження були використані наступні методи:
теоретичний аналіз психолого-педагогической| літератури з проблеми;
психодіагностичний метод із застосуванням наступних методик - методики експрес-діагностики інтелектуальних здібностей; картиночно-словарного| тіста; скринінгового тіста шкільної зрілості;
методи математичної статистики.
Як випробовувані в дослідженні брали участь вихованці підготовчих до школи груп дитячих садів "Ялиночка" і "Гніздечко" міста .(всього 30 чоловік)