План

1. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.

2. Методи викладання (методи роботи вчителя).

3. Методи учіння (методи навчальної роботи учнів):

3.1. Спостереження.

3.2. Лабораторні і виробничі досліди.

3.3. Вправи.

3.4. Самостійна робота учнів.

3.5. Вирішення виробничо-технічних задач.

4. Умови відбору методів трудового навчання.

5. Поняття про пасивні, активні та інтерактивні методи навчання.

Для задач на визначення способів з’єднання деталей:

- Як визначити спосіб з’єднання деталей?

- Якими іншими способами можна виконати збирання деталей?

- Який спосіб кращий?

- Скільки потрібно з’єднувальних деталей, щоб забезпечити збирання основних деталей?

- Що станеться, якщо зменшити або збільшити їх число?

- Як визначити розміри (діаметр, довжину) з’єднувальних елементів?

Для задач на вибір заготовок:

- Поясніть, чому для виготовлення даного виробу вибраний матеріал, що показаний на кресленні? Який інший матеріал можна було б використати для виготовлення цієї деталі?

- Як, знаючи розміри деталі та її матеріал, визначити розміри заготовки за кресленням?

- Як визначити форму заготовки?

- Як вибрати заготовку за кресленням деталі?

- Як визначити розміри допусків за кресленням виробу і розмір заготовки?

- Як розрахувати вагу заготовки?

- Скільки виробів можна виготовити із заготовки заданих розмірів?

- Яка величина відходів матеріалів?

- Як виконати розкрій заготовки для виготовлення деталей заданої форми?


4. Умови відбору методів трудового навчання.

Діяльність учня на уроці праці полягає у сприйнятті, запам’ятовуванні, обробці та використанні інформації, яка до нього надійшла. Перший бік діяльності визначається наявністю в людини органів відчуття, за допомогою яких сприймаються зовнішні подразники. Зокрема, інформація надходить через аналізатори органів відчуття: зоровий канал, слуховий, дотиковий, кінестезичний, нюховий, смаковий.

Через зоровий канал сприймається яскраво-кольорова інформація: реальні образи, явища, процеси; площинні зображення; знакова інформація (текст, формули, умовні позначення, схеми, креслення і т.д.). Засвоєння цієї інформації здійснюється учнем за допомогою методів спостереження та читання.

Через слуховий канал надходить звукова інформація. Це перш за все мова, яка виступає важливим засобом передачі знань. Під час навчання учень зустрічається також з ритмічними звуками (робота мотора, коливання маятника, музика і т.д.) і шумами, які супроводжують багато трудових процесів. Сприйняття звукової інформації здійснюється методом прослуховування.

Дотиковий канал надає інформацію про властивості поверхні об’єктів, що аналізуються, про тиск, який здійснюється на поверхню, наявність вібрації, теплові властивості тіл. Через дотиковий канал інформація надходить під час безпосереднього контакту з об’єктом, який аналізується, тому основний спосіб отримання інформації за цим каналом – дотик.

Інформаційний канал, з яким пов’язані кінезтезичні (рухові) відчуття, дозволяє робити висновки про положення тіла у просторі під час виконання робочих рухів (робоча поза, положення ніг, рухи рук, пальців, поворот голови і т.д.).

Засобом інформації для учнів може бути також запах. Його значення особливо важливе під час навчання учнів кулінарним роботам, підготовки із спеціальності “продавець продовольчих товарів” і т.д.

Смаковий канал дає можливість отримувати інформацію про споживчі властивості продуктів харчування, кулінарних виробів і т.д. Засвоїти цю інформацію можливо на основі методу смакової проби.

Інформацію, яка надходить за всіма каналами, учень під час навчання повинен не лише сприйняти, але й запам’ятати. Запам’ятовування інформації тісно пов’язане з тим, в якій мірі учні можуть керувати своєю увагою. Втримування уваги на будь-якому предметі, його концентрація на окремих сторонах цього предмету можливі при умові нагадування собі, яке є важливим методом під час запам’ятовування інформації.

Міцність засвоєння інформації багато в чому залежить від того, наскільки усвідомлений призначений для запам’ятовування матеріал, в якій мірі зрозуміла логіка його побудови. Тому з’ясування змістових зв’язків інформації – необхідний метод під час її запам’ятовування.

Процес засвоєння інформації у переважній більшості випадків є неодноактним. Нечасто вдається запам’ятати матеріал або оволодіти способом роботи з першого знайомства з ним. Практично завжди необхідне повторення. Методом засвоєння інформації слугують розумові та рухові вправи.

Отримана учнем інформація в процесі розумових операцій стає знаннями. Мислення пов’язане з операціями аналізу і синтезу, порівняння, узагальнення і систематизації, абстрагування і конкретизації. Навчитися цьому можливо методом рішення типових задач за заданими алгоритмами і вирішення проблемних, творчих завдань, як теоретичних, так і практичних. Для вільного оволодіння та використання рухових операцій з координації форми руху, статичних положень і величини зусиль, що прикладаються необхідними є навчально-профілактичні роботи та суспільно корисна, продуктивна праця, які виступають в якості методів обробки і використання учнем інформації про способи виконання трудових дій.

Керування діяльністю учнів здійснюється вчителем за допомогою методів викладання. Вчитель повідомляє учням теоретичну і практичну інформацію, організовує закріплення навчального матеріалу, стимулює процес обробки і використання учнями засвоєної інформації.

Методи, якими здійснюється передача інформації, залежать від виду її подання. Носієм інформації може бути освітленість, колір, форма реальних предметів, їх зображення. Інформація передається також знаками, символами, з допомогою звуків, запахів. У трудовому навчанні важливим джерелом інформації слугує практична діяльність учнів і вчителя.

Той чи інший метод викладання стимулює відповідний метод учіння, Сполучною ланкою тут виступає або відповідна інформація, яку вчитель праці передає учням, або відповідні завдання вчителя учням.

На вибір методів викладання і учіння впливають різноманітні фактори, його зміст, форми організації.

Для кожної порції навчального матеріалу, який заданий у поурочному плані, визначається вид інформації, а також методи її передачі та закріплення. Наприклад, розглянемо структуру заняття з технічної праці, на якому вивчається технологія виготовлення деталей. (Навести приклад плану-конспекту).

Вибір методу викладання – процес творчий. Матеріал з однієї і тієї ж теми для учнів різних вікових груп слід подавати різними методами. Для молодших і середніх школярів доцільно зробити наголос на поясненні в поєднанні з демонстрацією реальних предметів, явищ, процесів, об’ємних моделей і макетів, барвистих малюнків. У старших класах учні добре сприймають усний виклад та різноманітні знакові образи (схеми, таблиці, текст і т.д.). Нажаль, зачасти для повідомлення учням інформації у вигляді формул, схем, креслень, таблиць, цифрового матеріалу вчитель використовує лише записи на дошці, мало використовуючи інші засоби. Така методична одноманітність різко знижує якість сприйняття учнями навчальної інформації.

Характеристики работы

Реферат

Количество страниц: 65

Бесплатная работа

Закрыть

Методы трудового обучения

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.