Преодоление недостатков письменной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ 5
1.1. Поняття фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення 5
1.2. Особливості мови дітей з ФФНМ 10
1.3. Специфіка писемного мовлення дітей з ФФНМ 14
РОЗДІЛ 2. ПОДОЛАННЯ ПОРУШЕНЬ УСНОГО Й ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ, ОБУМОВЛЕНИХ ФФНМ 20
2.1. Методика логопедичного обстеження дошкільників та молодших школярів із ФФНМ 20
2.2. Основні напрями корекції фонетико-фонемного недорозвитку 25
2.3. Розвиток фонематичного аналізу і синтезу в системі логопедичної роботи з подолання вад писемного мовлення 39
ВИСНОВКИ 43
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 45
ВСТУП
Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку логопедичної науки проведення ранньої діагностики порушень мовленнєвого розвитку та надання своєчасної корекційно-педагогічної допомоги набули пріоритетного значення, що сприяє зростанню ефективності подолання численних мовленнєвих вад у дітей.
Однією з найпоширеніших мовленнєвих вад у дітей дошкільного віку є фонетико-фонематичний недорозвиток мовлення (ФФНМ), який полягає у порушенні фізичного, фізіологічного і психологічного механізмів фонемоутворення при збереженні нормального слуху та інтелекту.
Аналіз шкільної успішності свідчить про недостатній рівень готовності дітей із ФФН до засвоєння принципів писання та читання.
Під час письма діти з ФФНМ припускаються значної кількості орфографічних помилок, що набувають характеру стійких дизорфографій. У зв’язку з цим виникає необхідність у підготовці дітей з ФФН до засвоєння фонетично-морфологічного принципу в дошкільному віці на практичному рівні опановування мовленнєвої діяльності.
Звичайно в цьому віці сформувати орфографічні навички повною мірою практично не можливо, однак при відповідному корекційно-попереджувальному навчанні дитина може оволодіти окремими вербальними діями і операціями з мовленнєвими одиницями, що входять до її структури. Це значною мірою забезпечить її готовність до правопису в школі.
Отже велике значення для засвоєння норм правопису має ступінь сформованості всіх сторін мовлення. Грамотне з погляду орфографії письмо та осмислене читання формується на базі засвоєних практичних мовних знань з фонетики, лексики і граматики.
Тому перед логопедом дошкільного закладу стоїть завдання скорегувати мовні недоліки у дітей з ФФНМ в комплексі.
Проблему вдосконалення корекційно-педагогічної роботи з дітьми, що мають фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення, досліджували науковці О. Жильцова, Н. Жукова, Л. Лопатіна, О. Мастюкова, А. Нікашина, Є. Соботович, Т. Туманова, М. Шеремет та інші. Система навчання та виховання дітей дошкільного віку з ФФНМ включає корекцію мовного дефекту та підготовку до повноцінного навчання грамоті (Г.А. Каше, Т.Б. Філічева, Г.В. Чіркіна, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Об'єктом дослідження є логопедична робота з дітьми з ФФН мовлення.
Предметом дослідження є технології подолання недоліків писемного мовлення у дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення.
Мета дослідження полягає у теоретико-методологічному аналізі використання логопедичних технологій для подолання недоліків писемного мовлення у дітей з ФФНМ.
Завдання дослідження:
на основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури охарактеризувати особливості розвитку дітей з ФФНМ;
визначити сучасні технології логопедичної роботи з подолання ФФНМ у дітей дошкільного віку;
розкрити зміст організації логопедичної роботи з подолання ФФНМ у дітей дошкільного віку.
Основними методами, що використовувалися при написанні роботи є аналіз, синтез, узагальнення та систематизація відомостей з проблеми дослідження.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.