Логопедия 18
План
1. Скласти перелік заходів, які повинні проводити батьки дитини, що заїкається, з метою організації її загального та мовленнєвого режиму в умовах родини 2
2. Дібрати завдання для обстеження стану звуковимови дітей дошкільного віку 5
3. Дібрати завдання для проведення логопедичного обстеження дітей із дизартрією 7
2. Дібрати завдання для обстеження стану звуковимови дітей дошкільного віку
Обстеження звуків у дітей починається з перевірки ізольованої вимови, потім досліджують звуки в словах і реченнях. Перевіряються всі групи звуків: голосні, свистячі, шиплячі, африкати; сонорні; глухі й дзвінкі за допомогою завдань, що складаються з багаторазового повторення одного звуку.
Потім логопед з’ясовує, як дитина користується звуками в мовленні, для цього пропонується називання слів. Під час обстеження слід фіксувати наявність замін, змішування, спотворення, пропусків звуків.
Обстеження свистячих звуків
Звук | На початку | У середині | У кінці |
с с' з з' ц ц' | село сіль зошит зірка циркуль цілий | пасажир місяць пазуха ізюм сонце поцілунок | рис карась терези мазь палац зайці |
Обстеження шиплячих звуків
Звук | На початку | У середині | У кінці |
ш ж ч щ | шуліка жито човен щука | мишка зажим сорочка піщана | аркуш морж м'яч прищ |
Обстеження сонорних звуків
Звук | На початку | У середині | У кінці |
р р' л л' | равлик ряжанка лопата лікоть | парта порічки палац поліно | повар двері орел тополя |
Для обстеження звуковимови найпростішим способом є демонстрація картинок, де зображені предмети, в назвах яких досліджуваний звук стоїть у різних позиціях: на початку, кінці, в середині слова зі збігом приголосних; добираються слова різної складової структури.
За допомогою спеціальних завдань виявляється здатність до переключення артикуляційних рухів: пропонується кілька разів повторити звуковий або складовий ряд, а потім змінити послідовність звуків або складів. Фіксується, чи легко вдається переключення.
Для перевірки здатності вимовляти слова різної складової структури зі збігом приголосних на початку, всередині та в кінці слова; багатоскладові слова; слова, які мають у складі однакові звуки – дитині показують предметні картинки, які вона називає, потім ці ж назви пропонуються для відображеної вимови.
Варто перевірити вміння вимовляти звуки в реченнях, що складаються зі звуків, які дитина правильно вимовляє, і з порушених.
Дітям пропонується виконати ряд завдань:
Завдання 1. Дитині пропонується назвати картинки з заданим звуком, який стоїть в різних позиціях у слові. Якщо дитина вимовляє звук неправильно, педагог пропонує вимовити цей звук ізольовано (наприклад, с-с-с), у складах (прямих – са, ша; обернених – ас, аш).
Завдання 2. Повторити ряд складів: па – пта, то – кто, ста-сва-сма-ства.
Завдання 3. Повторити ряд слів: акваріум, міліціонер, настрій, портфель;
тролейбус-гімнастка-контролер-хокеїст.
Завдання 4. Розповісти вірш, казку (яку знає дитина)
Завдання 5. Послухати та повторити речення:
Сергійко поступився місцем бабусі в автобусі.
Коля і Боря — брати і великі друзі.
Кучерява берізка розвісила сережки.
У полі Сашко знайшов гніздо жайворонка.
При обстеженні визначається характер порушення вимови голосних і приголосних звуків (відсутність, заміна на інші звуки; спотворена вимова).
3. Дібрати завдання для проведення логопедичного обстеження дітей із дизартрією
Дизартрія – порушення звуковимови та просодичного компоненту мовлення, викликані порушеннями іннервації мовленнєвого апарату, пов’язані із органічним ураженням центральної та периферійної нервової систем.
Метою обстеження дитини з дизартрією є вивчення стану її позамовленнєвих функцій (гнозису і праксису), мовленнєвих процесів (експресивного й імпресивного мовлення, читання, письма), а також інтелектуальних можливостей.
Лінгвістичний компонент дослідження стану сформованості усного мовлення дітей-дизартриків
I. Експресивне мовлення
Стан звуковимови
Голосні звуки (А, О, У, Е, И, І) – ізольована вимова, у складах, у словах (на початку, в середині, в кінці), у фразах, у зв’язному мовленні.
Приголосні звуки [к, к’; г, г’; х, х’; й; м, м’; п, п’; б, б’; ф, ф’; в, в’; т, т’; д, д’; н, н’; с, с’; з, з’; ц, ц’; ш, ш’; ж, ж’; ч, ч’; щ; р, р’; л, л’]- ізольована вимова, у складах (відкритих без збігу приголосних, закритих без збігу приголосних, під час збігу приголосних), у словах (на початку, в середині, в кінці), у фразах, у зв’язному мовленні.
Стан сформованості звуко-складової структури слова:
вимова ізольованих слів (дім-стіл-хліб; каша-кавун-кінодрама)
вимова багатоскладових слів (самостійно за малюнком, відображено):
1) акваріум, комп’ютер, велосипед, колобок;
2) помідор, капуста, рукавичка, підсніжник;
3) міліціонер, телевізор, температура, мультфільм.
повторити речення: «В акваріумі плавають риби», «Міліціонер їздить на мотоциклі», «Хлопчики катаються на велосипеді»