План

1. Дайте психолого-педагогічну характеристику дітям із порушеннями звуковимови.

2. Проаналізуйте вплив порушення фонематичного слуху на розвиток усного мовлення дитини.

3. Опишіть прийоми використання постановочних зондів.

4. Поясніть, як поділяють дислалію залежно від збереженості анатомічного складу мовленнєвого апарату (на які види).

5. Проаналізуйте участь батьків та вихователів у корекційно-педаготічній роботі з дітьми-логопатами. Назвіть форми роботи

6. Опишіть вправи, які пропонують виконати дитині за наслідуванням у процесі обстеження рухомості артикуляційного апарату.

7. Дайте характеристику піднебінним звукам.

8. Розкрийте ваше розуміння комплексності у роботі з подолання поліморфної дислалії.

9. Підберіть комплекс вправ для розвитку у дітей фізіологічного і мовленнєвого дихання.

10. Назвіть основні причини механічної дислалії.

11. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [х], [ г].

12. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації шиплячих звуків.

13. Дайте характеристику акустико-фонематичній дислалії.

14. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [к], [ к!].

4. Поясніть, як поділяють дислалію залежно від збереженості анатомічного складу мовленнєвого апарату (на які види).

Залежно від збереженості анатомічного складу мовленнєвого апарату дислалію поділяють на 2 види:

1. Функціональну (порушена вимова звуків, тоді як мовленнєвий апарат не має патологічних змін), причинами ф.д. є: а) загальна фізична ослабленість, зумовлена частими соматичними захворюваннями, що спостерігаються в період найінтенсивнішого формування мовленнєвої функції; б) недостатній ступінь розвитку фонематичного слуху; в) несприятливі соціальні і мовленнєві умови, в яких виховується дитина; г) двомовність у сім’ї.

2. Механічну (неправильна вимова зумовлена вираженими порушеннями в будові артикуляційного апарату), причини м.д. – це насамперед природжені або набуті вади кісткової і м’язової будови периферичного, мовленнєвого апарату, серед яких виділяють:

1.недоліки будови щелепно-зубної системи: а) вади у будові зубного ряду (відсутність передніх зубів, рідкі передні зуби, подвійний ряд зубів); б) вади у будові щелеп: • прогнатія – верхня щелепа сильно видається вперед, в результаті чого нижні передні зуби зовсім не змикаються з верхніми; • прогенія – нижня щелепа виступає вперед, передні зуби нижньої щелепи виступають попереду передніх зубів верхньої щелепи; • відкритий прикус – між зубами верхньої та нижньої щелеп при їх зімкненні залишається проміжок. В деяких випадках цей проміжок лише між передніми зубами (передній відкритий прикус); • боковий відкритий прикус – може бути лівостороннім, правостороннім та двостороннім;

2. неправильною будовою піднебіння, що також негативно впливає на звуковимову. Вузьке, надто високе („готичне”) піднебіння, або, навпаки, низьке, плоске перешкоджає правильній артикуляції багатьох звуків.

3. товсті губи, або укорочена, малорухлива верхня губа ускладнюють чітку вимову губних та губно-зубних звуків.

Залежно від кількості порушених груп звуків дислалію поділяють на мономорфну (страждає одна група звуків, наприклад свистячі – с, сь, з, зь, ц) і поліморфну, коли порушено дві і більше груп звуків. За кількістю порушених звуків розрізняють дислалію просту (від 1до4 звуків) і складну (від 4 і більше). У вітчизняній і зарубіжній літературі виділяють сенсорну і моторну дислалію (К.Беккер, М.Совак, М.Хватцев, О.Токарева). На сучасному етапі розвитку логопедії виділяють 3 основні форми: акустико-фонематичну, артикуляторно-фонематичну, артикуляторно-фонетичну.


5. Проаналізуйте участь батьків та вихователів у корекційно-педаготічній роботі з дітьми-логопатами. Назвіть форми роботи

Успіх у роботі з дітьми залежить від тісної взаємодії батьків з вихователями групи, які працюють у корекційно-виховному та загальноосвітньому напрямках, логопедом, практичним психологом та іншими спеціалістами ДНЗ. Основними завданнями батьків у цій роботі є:

створення сприятливих умови для загального і мовленнєвого розвитку дітей;

оздоровлення дитини;

проведення цілеспрямованої роботи з загального та мовленнєвого розвитку дитини;

виконання всіх рекомендацій спеціалістів;

періодичне проведення лікування дітей в медичних установах;

працювати у тісному контакті із спеціалістами ДНЗ.

Напрямками співпраці вчителя-логопеда з батьками є:

Поглиблення теоретичних знань батьків (лекції, консультації, бесіди, поради, батьківські збори, інформація у куточку логопеда, папки на кожній віковій групі «Рекомендації вчителя-логопеда батькам»).

Надання системної практичної допомоги (відкриті заняття, семінари-практикуми).

Успішність розумового виховання дитини залежить від кола інтересів батьків, їхнього світогляду, від характеру спілкування з дитиною. Батькам дітей із мовними порушеннями слід пояснити, що участь родини у корекційних заходах вважається одним із факторів ефективної розвиваючої роботи. Без залучення батьків до розвитку власної дитини, контакту їх з фахівцями корекція мовлення неможлива.


6. Опишіть вправи, які пропонують виконати дитині за наслідуванням у процесі обстеження рухомості артикуляційного апарату.

Під часобстеження артикуляційного апарату важливо пам'ятати, що правильна звуковимова здебільшого забезпечується збереженістю кожної частини периферичного мовленнєвого апарату; ротової і носової порожнин, а також глотки і носоглотки. Досліджуючи будову язика, зубів, губ, піднебіння, щелеп, необхідно виявиги, чи відповідає їхня будова нормі, а якщо ні, то який наявний характер порушення.

У процесі обстеження рухомості артикуляційного апарату дитині пропонують за наслідуванням виконати такі вправи:

• відкрити і закрити рот;

• утримати широко розпластаний язик на нижній губі(2—3с);

• облизати широкорозпластаним язиком верхню, нижню губу (за наслідуванням, за інструкцією);

• виконати колові рухи широко розпластаним язиком по верхній і нижній губі;

• утримувати кінчик язика біля правого, лівого куточків рота ( 2 - 3 с);

• поцокати язиком(3—5разів);

• поцокати язиком («поганяти коней»);

• витягнути губи вперед «трубочкою», а потім розтягнути їх у посмішці(2—3рази);

• с причинити вібрацію губ, вимовляючи кучерське «тпру»; надути щічки;

• імітувати язиком положення «трубочки»;

• відтворити2—3рухи із перелічених поперемінно.

Під час виконання зазначених вправ слід звернути увагу на:

• чіткість артикуляційних рухів;

• швидкість і плавність відтворення їх;

• вміння швидко переключатися з одного артикуляційного укладу на інший.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 16

Бесплатная работа

Закрыть

Логопедия 5

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.