План

1. Окресліть особливості мовленнєвого розвитку дитячого мовлення у різні вікові періоди.

2. Намітьте форми співпраці батьків дітей із мовленнєвими порушеннями з логопедом та психологом дошкільного закладу. Складіть невеличкий план проведення консультацій для батьків.

3. Охарактеризуйте будову периферичного апарату мовлення (дихальний, голосовий та артикуляційний апарати).

4. Проаналізуйте недоліки вимови шиплячих звуків. Опишіть основні прийоми корекції сигматизму у дітей.

5. Схарактеризуйте основні вади вимови звуків у разі дислалії

6. Обгрунтуйте мету і завдання логопедичного обстеження дітей з різними мовленнєвими вадами.

7. Назвіть недоліки вимови звука [р]. Опишіть основні прийоми корекції ротацизму у дітей. Підберіть логопедичні ігри та вправи для автоматизації та диференціації сонорних звуків.

8. Поясніть, у чому полягають основні особливості двох типів класифікації мовленнєвих порушень.

9. Охарактеризуйте роль мовленнєвої функції в психічному розвитку дитини.

10. Опишіть основні завдання корекційних занять з дислалії.

11. Назвіть форми і види мовлення.

12. Поясніть, що розуміють під поняттям «порушення мовлення».

9. Охарактеризуйте роль мовленнєвої функції в психічному розвитку дитини.

Основне значення мови в психічному розвитку дитини полягає в тому, що вона звільняє його від пов'язаності ситуацією, сьогохвилинними подіями і відкриває можливість діяти не тільки з речами, але і з їх заступниками - знаками, втіленими у слові; розсовує тимчасову перспективу життя малюка, дозволяючи йому звертатися в минуле і майбутнє.

Йдеться допомагає дитині звільнитися від «натуральності» відносно до предметного світу: він починає поставати перед ним світом предметів людської культури. Мова дозволяє маляті знайомитися з ним не тільки за допомогою особистого досвіду, але і за допомогою слова. Допомогою мовного спілкування з дорослими дитина дізнається про те, чого він сам безпосередньо не сприймав.

Виділяють 3 функції мови:

  • Комунікативна - ця функція є однією з найбільш ранніх. Першою формою спілкування дитини з дорослим є зорове спілкування. До 2-місяців дитина добре фіксує погляд на обличчі дорослого, стежить за його рухами. З 2-х місяців спілкування з дорослим встановлюється за допомогою зору і перших мімічних рухів, дитина посміхається дорослому у відповідь на його посмішку. Потім до мімічного і зоровому спілкуванню додається рух рук.
  • Одночасно з мімічним і зоровим спілкуванням комунікація з дорослим здійснюється за допомогою крику.

  • Пізнавальна - тісно пов'язана зі спілкуванням дитини з оточуючими. Дитина за допомогою мови не тільки отримує нову інформацію, а й набуває можливість її по-новому засвоювати. У міру розвитку мови стають можливими такі інтелектуальні операції, як порівняння, аналіз, синтез.
  • Регулююча функція мови складається вже на ранніх етапах розвитку. Однак лише до 5-ти років слово дорослих стає істинним регулятором діяльності та поведінки дитини.

  • 10. Опишіть основні завдання корекційних занять з дислалії.

    Принципи формування правильного звуковимови - це ті загальні вихідні положення, які визначають діяльність логопеда і дітей у процесі корекції порушень звукової сторони мови.

    Логопедичний вплив являє собою педагогічний процес, у якому реалізуються завдання коригуючого навчання і корекційно-виховного характеру.

    У процесі організації коригуючого навчання велике значення надається загальнодидактичним принципам. У той же час для ефективної та міцної корекції дефектів вимови необхідно враховувати і спеціальні принципи:

    етіопатогенетичний (тобто облік етіології та механізму порушення речової вимови);

    комплексність впливу на всі компоненти мовленнєвої системи;

    диференційований підхід при корекції різних видів дислалії.


    11. Назвіть форми і види мовлення.

    Мова людини дуже різноманітна і має різноманітні форми. Однак будь-яка форма мови відноситься до одного з двох основних видів мовлення:

    - Усній,

    - Письмовій.

    Обидва ці види, зрозуміло, мають між собою певну схожість. Воно полягає в тому, що в сучасних мовах письмова мова, як і усна, є звуковий: знаки письмової мови виражають не безпосереднє значення, а передають звуковий склад слів. Таким чином, для неієрогліфічних мов письмова мова є лише своєрідним викладом усною. Як у музиці музикант, який грає по нотах, щоразу відтворює практично без зміни одну і ту ж мелодію, так і читець, озвучуючи зображене на папері слово або фразу, щоразу буде відтворювати майже один і той же звукоряд.

    Зовнішня (усна і письмова) мова являє собою зовнішній спосіб формування і формулювання думки і передачі інформації. Основними формами зовнішньої усного мовлення є діалогічна, монологічна іполілогічна (групова) мова.

    Таким чином, форми мови - це «типові» способи структурно-семантичної організації мовних висловлювань на основі відповідного варіанта використання мовних засобів побудови мовних повідомлень.

    У психології мови та спеціальної педагогіки форми реалізації РД класифікуються по-різному, в залежності від тих чи інших значимих критеріїв характеристики.

    При класифікації форм мовлення за характером використовуваних знаків (засобів вираження думки) виділяються усна, кінетична і письмова мова.


    12. Поясніть, що розуміють під поняттям «порушення мовлення».

    Порушення мовлення – це відхилення у мовленні того, хто говорить, від мовної норми, загальноприйнятої у даному середовищі. Порушення мовлення:

    1) самостійно не зникають, а закріплюються;

    2) не відповідають вікові того, хто говорить;

    3) вимагають того або іншого логопедичного втручання в залежності від їх характеру;

    4) виникнення неправильного мовлення у дитини може позначитися на її подальшому розвитку.

    Найбільш складні порушення мовлення охоплюють як фонетико-фонематичну, так і лексико-граматичну сторону мовлення, ведуть до загального недорозвинення мовлення – від повної відсутності або лепетного його стану до розгорнутого мовлення, але є елементами фонетичного й лексико-граматичного недорозвинення.

    Умовно виділяють органічні і функціональні причини виникнення порушень мовлення.

    Органічні причини – це травми, хворобливі процеси, які вражають різні ланки мовного апарату і відділів нервової системи, що до нього відносяться.

    Функціональними порушеннями мовленняє такі, під час яких не відмічають ніяких органічних відхилень у структурі органів мовлення або у нервовій системі.

    Характеристики работы

    Контрольная

    Количество страниц: 17

    Бесплатная работа

    Закрыть

    Логопедия 3

    Заказать данную работу можно двумя способами:

    • Позвонить: (097) 844–69–22
    • Заполнить форму заказа:
    Не заполнены все поля!
    Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

    Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.