План

Зміст математичного розвитку

Характеристика методів математичного розвитку

Практичні методи

Гра - як метод математичного розвитку

Наочні і словесні методи

Засоби формування елементарних математичних уявлень.

Засоби формування елементарних математичних уявлень.

До засобів формування елементарних математичних уявлень відносяться різні види наочності: кубики Нікітіна, Зайцева, палички Кюїзинера, логічні блоки Дьєниша, геометричні фігури тощо.

Засоби навчання виконують наступніосновні функції:

реалізують принцип наочності;

репрезентують складні абстрактні математичні поняття в доступні;

ведуть до оволодіння способами дій;

сприяють накопиченню чуттєвого досвіду;

дають можливість вихователю керувати пізнавальною діяльністю дитини;

збільшують обсяг самостійної пізнавальної діяльності дітей;

раціоналізують, інтенсифікують процес навчання.

Характер наочності, її кількість і місце в навчальному процесі залежать від мети і завдань навчання, від рівня засвоєння дітьми знань і умінь, від місця і співвідношення конкретного й абстрактного на різних етапах засвоєння знань. Так, при формуванні у дітей початкових уявлень про число і рахунку в якості наочного матеріалу широко використовуються різноманітні конкретні множини, при цьому вельми істотно їх різноманітність (безліч предметів, їх зображень, звуків, рухів). Вихователь звертає увагу дітей на те, що безліч складається з окремих елементів, воно може бути поділено на частини (підмножина). Діти практично діють з безліччю, поступово засвоювання властивість безлічі при наочному порівнянні - кількість.Наочний матеріал сприяє розумінню дітьми того, що будь-яке безліч складається з окремих груп предметів, які можуть перебувати в однаковому і неоднаковому кількісному співвідношенні, а це готує їх до засвоєння рахунку за допомогою слів-числівників. Одночасно діти навчаються розкладати предмети правою рукою зліва направо.Поступово, опановуючи рахунком множин, що складаються з різних предметів, діти починають розуміти, що число не залежить ні від розміру предметів, ні від характеру їх розміщення. Вправляючись у наочному кількісному порівнянні множин, діти на практиці усвідомлюють співвідношення між суміжними числами (6 менше 7, а 7 більше 6) і вчаться встановлювати рівність. На наступному етапі навчання конкретні безлічі замінюються «числовими фігурами», «числовий драбинкою» та ін. В якості наочного матеріалу використовуються сюжетні картинки, малюнки. Так, розглядання художніх картин дає можливість усвідомити, виділити, уточнити часові та просторові відносини, характерні особливості величини, форми навколишніх предметів. У кінці третього - на початку четвертого року життя дитина здатна сприймати безліч, представлене за допомогою символів, знаків (квадрати, гуртки та ін.). Використання знаків (символічної наочності) дає можливість виділяти суттєві ознаки, зв'язки і відносини у певній чуттєво-наочній формі. Особливе значення символічна наочність має при навчанні дітей обчислювальної діяльності (використання цифр, знаків арифметичних дій, моделей), при формуванні у них просторових і часових уявлень.

Без безпосередньої практичної орієнтування дитини в просторі неможливе формування просторових уявлень і понять. Однак на певному етапі навчання, коли необхідне розуміння дітьми просторових відносин, більш істотним є не практична орієнтування у просторі, а саме сприймання і розуміння просторові відносин за допомогою графіків, схем, моделей. Формування у дітей уявлень і понять про величину і форму просто неможливе без наочності. У зв'язку з цим використовуються різноманітні фігури як еталони форми, графічні і модельні зображення форми. Однією з найбільш поширених форм наочності є навчальні таблиці. Використання таблиць має педагогічний ефект лише в "ом разі, якщо демонстрація їх пов'язана не тільки з поясненням вихователя під час викладу нового матеріалу, але і з організацією самостійної роботи дітей. На заняттях з математики широко використовуються посібники-аплікації (таблиця зі змінними деталями, які закріплюються на вертикальній або похилій площині за допомогою магнітиків або іншими способами), фланелеграф. Ця форма наочностідає можливість дітям брати активну участь у виготовленні аплікацій, робити навчальні заняття більш цікавими і продуктивними. Посібники-аплікації динамічні, дають можливість варіювати, урізноманітнити моделі. Наприклад, за допомогою фланелеграфа зручно перегруповувати геометричні фігури, розв'язувати арифметичні задачі та приклади. До наочності відносяться й технічні засоби навчання (ТЗН). Серед технічних засобів навчання математики найбільше значення набувають екранні засоби –мультимедійні засоби, діапроектори, епіпроектори та ін. Використання технічних засобів дає можливість повніше реалізувати можливості вихователя, використовувати готові ізографії або друковані матеріали. Рекомендується використовувати також діапозитиви. Вихователі можуть самі виготовляти наочний матеріал, а також залучати дітей до цього (особливо при виготовленні роздаткового наочного матеріалу).

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 21

Бесплатная работа

Закрыть

Содержание, средства и методы формирования элементарных математических представлений

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.