План

1. Визначте особливості підготовки і проведення комбінованого уроку

2. Визначте особливості підготовки і проведення уроку вивчення нового матеріалу

3. Охарактеризуйте систему методів наукового дослідження процесу навчання історії

4. Визначте місце історичної освіти в державні національні програмі

5. Дайте характеристику інтегрованому уроку. Вкажіть методичні особливості підготовки і проведення такого уроку

6. Охарактеризуйте друковані засоби навчання з історії

7. Дайте характеристику уроку занурення в предмет

8. Поняття про комплекс засобів навчання в історії. Класифікація засобів навчання.

9. Методи роботи з друкованим текстом

7. Дайте характеристику уроку занурення в предмет

Аналіз педагогічної літератури показує, що чітко поняття "занурення" практично не сформульовано. Мало того, різні автори під цим поняттям мають на увазі різні методи. Це крім того, що одні використовують це слово тільки в лапках, як би підкреслюючи його умовність, інші - без, а треті - у словосполученні "так зване занурення". З усього обсягу літератури, яка описує всілякі варіанти "занурення" можна зробити висновок, що за самим поняттям стоять два основних (але дуже відрізняються) сенсу. Детальний опис "занурення" ми знаходимо у Р. М. Грановської. Під "зануренням" вона розуміє "активний метод навчання з елементами релаксації, навіювання та гри", причому під поняттями "занурення" і "сугестопедії" вона ставить знак рівності. Вона відзначає, що на відміну від інших методів навчання, в основному спираються не переконання, "метод занурення в значній мірі спирається на навіювання". Слід згадати, що "навіювання (або сугестія) - це процес впливу на психічну сферу людини, пов'язаний із зниженням свідомості і критичності при сприйнятті та реалізації внушаемого змісту, з відсутністю цілеспрямованого активного його розуміння, розгорнутого логічного аналізу й оцінки у співвідношенні з минулим досвідом і даними станом суб'єкта. Як зазначає Р. М. Грановська результатом навіювання є надзвичайно висока концентрація уваги і посилення (розкріпачення) творчих здібностей. "Метод занурення спирається на три принципи: задоволення і релаксацію на заняттях, єдність свідомого і підсвідомого, двосторонній зв'язок у процесі навчання". Дещо іншу педагогічну технологію, назвавши її теж "зануренням", запропонував М. П. Щетинін. Під "зануренням" він розумів тривалий заняття (від 3 до 9 днів) одним словесно-знаковим предметом, при якому уроки "основного" предмета перемежовуються уроками образно-емоційної сфери, а самі "занурення" повторюються через певний проміжок часу. М. П. Щетиніним була висловлена ідея про те, що спад здоров'я дітей від класу класу багато в чому обумовлений нерівномірним навантаженням ліво-і правопівкульних центрів головного мозку. "Наша школа спеціалізується на розвитку вербально - знакового мислення, а це означає, що майже всі предмети, якщо користуватися термінологією вчення про асиметрію головного мозку, -" лівопівкульним ", тобто формують, так би мовити, алгебраїчне мислення. А той тип мислення, який ми називаємо інтуїтивним, образним, власне творчим, який обумовлений роботою правої півкулі головного мозку, в системі шкільних предметів - у загальній їх пропорції в навчальному плані - представлений мізерно мало. <...> Що ж виходить? Йдуть один за іншим уроки математики, літератури, фізики, хімії - і частина мозку вимагає не просто відпочинку, але заповнення витрат енергії. Інша ж частина, яка накопичувала енергію, настійно вимагає її скидання. Скидання, як бачимо, практично не відбувається. І ті, і інші ділянки мозку виявляються у надзвичайно дискомфортно стані. Мозок відключається.


8. Поняття про комплекс засобів навчання в історії. Класифікація засобів навчання.

Засоби навчання a) комп'ютерні програми та освітні CD-ROM b) відеоматеріали c) аудіоматеріали d) наочні пособіякарти e) фотографії та ілюстрації f) хронологічні таблиці Шкільний підручник історії як джерело знань і засіб навчання Класифікація наприклад за ступенем важливості, або ж основні та допоміжні. Навчально-методичний комплекс з історії Під навчальними комплексами звичайно розуміють навчально-методичну літературу, наочні та інші засоби навчання з кожного курсу історії. До них відносяться:

навчальні посібники (навчальні посібники, хрестоматії, книги для читання); методична література (методичні посібники, книги, статті, рекомендації, збірники завдань і завдань); наукова, науково-популярна та художня література (монографії, книги для читання, хрестоматії, художні твори); наочні засоби навчання (друковані, об'ємні, екранні і екранно-звукові). Методичні посібники можуть бути як докладні поурочні, так і тематичні, де даються розробки окремих тем курсу. У поурочних посібниках зазвичай пропонуються рекомендації проведення варіантів уроків з урахуванням різного рівня розвитку учнів.. Як правило, в посібниках дається система роботи над вміннями різного виду, над поняттями і т.д. Покурсовие посібники необхідні вчителям для скорочення часу підготовки до уроків, що особливо важливо при високій тижневої навантаженні. Крім того, така допомога вкрай важливі для початківців вчителів. Характеристика шкільного підручника. До нього пред'являється найважливіша вимога розкривати основи науки у відповідності з віком учнів і рівнем їх підготовленості. Вчені виділяють наступні функції шкільного підручника: інформаційна (розкриває зміст освіти, дає обсяг матеріалу на кожен урок з урахуванням віку учнів); систематизуюча (забезпечує послідовність викладу змісту, систематизує його); навчальна (полегшує засвоєння і закріплення знань); виховна (сприяє реалізації виховних цілей навчання історії).


9. Методи роботи з друкованим текстом

Даний метод навчання широко використовується у молодших і в – старших класах допоміжної школи. Він має велике значення для освіти, виховання і розвитку розумово відсталих учнів, підготовки їх до самостійного життя. Учні допоміжної школи навіть у старших класах у значній мірі утруднюються в самостійному одержанні знань з таких джерел, як підручник, книжка, газета. Але зрозуміло, що для ефективної соціальної адаптації випускників допоміжної школи їх треба цьому навчити. Тому можна вважати, що формування в учнів умінь працювати з книжкою є не менш важливим завданням допоміжної школи, ніж озброєння їх певним колом загальноосвітніх знань. Для цього, перш за все, необхідно прищепити учням інтерес і любов до книжки, що в свою чергу сприятиме розвиткові пізнавальних інтересів взагалі. Робота з підручником та іншими друкованими матеріалами має значні можливості дія здійснення виховного впливу на розумово відсталих учнів, насамперед, завдяки змісту статей. Матеріал підручників для допоміжної школи добирається за ідейно-тематичним принципом, і при вивченні змісту цих статей, крім набуття освітніх знань з певних тем, учні знайомляться з матеріалами про чесних відважних, гуманних людей, відданих Батьківщині, своїй справі, героїв нашої країни, про людську працю, як могутню перетворюючу силу, про велич України – все це сприяє громадянському вихованню школярів у широкому розумінні цього поняття. Різноманітні матеріали підручників для допоміжної школи (зокрема, вірші, уривки з художніх творів), а також залучення інших літературних джерел надають вчителеві можливість розвивати в учнів естетичні почуття. Даний метод навчання збагачує мову учнів, урізноманітнює і розширює їхній словник, розвиває зв'язне мовлення. Свідома робота з книжкою вимагає розвитку довільної уваги; розуміння текстів і спеціальні прийоми робота з ними активізують розумову діяльність учнів, що полягає в умінні аналізувати, порівнювати, встановлювати часові, просторові, причинно-наслідкові зв'язки, обґрунтовувати дії людей, відокремлювати і абстрагувати головне від другорядного, знайоме від незнайомого тощо. Отже, робота з підручником як джерелом знань для учнів допоміжної школи за правильної її організації в значній мірі сприяє розв'язанню навчальних, виховних та корекційних завдань.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 11

Бесплатная работа

Закрыть

Методика преподавания истории 5

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.