План

1. Визначте особливості підготовки і проведення комбінованого уроку

2. Визначте особливості підготовки і проведення уроку вивчення нового матеріалу

3. Охарактеризуйте систему методів наукового дослідження процесу навчання історії

4. Визначте місце історичної освіти в державні національні програмі

5. Дайте характеристику інтегрованому уроку. Вкажіть методичні особливості підготовки і проведення такого уроку

6. Охарактеризуйте друковані засоби навчання з історії

7. Дайте характеристику уроку занурення в предмет

8. Поняття про комплекс засобів навчання в історії. Класифікація засобів навчання.

9. Методи роботи з друкованим текстом

4. Визначте місце історичної освіти в державні національні програмі

Дослідження ролі та призначення історії як шкільного предмета завжди було і є тепер із розряду так званих “вічних” питань. На всіх етапах розвитку людства (в спокійні часи і на переламних моментах історії) інтерес до професійної історіографії та її відображення в шкільних курсах і предметах не вщухав ніколи. Ця тема є завжди актуальною, але це не означає, що вона не може бути розв’язаною. Є так само численні приклади того, коли викладання історії було співзвучним як соціальним очікуванням, так і офіційній ідеології чи державній політиці. “Звичайно, національна історія, – відзначав Вольфганг Хьонкен, експерт ради Європи, - відіграє важливу роль у програмах та підручниках, і немає ніякої необхідності спростовувати законність існування нації та національної держави. Підручники не повинні утримуватися від створення позитивного образу держави. Але, що нам дійсно потрібно, – це спільна концепція багатонаціональних держав… Поза сумнівом, нація і національна держава є домінуючою формою колективної ідентичності в сучасному світі; проте вона не єдина і не найважливіша. Сама нація будується цілим рядом ідентичностей і має бути “віддзеркаленням усіх верств”. Можна зустріти багато цікавих у цьому сенсі висловлювань щодо ролі історичної освіти: як від її цілком апологетичної оцінки (О. Бісмарк про шкільного вчителя історії, що відіграв більшу роль, ніж сила зброї і війська при об’єднанні Німеччини), так і відверто “шкідливої” ролі (Поль Валері: “історія це найнебезпечніший продукт, який коли-небудь створювала хімія інтелекту, тому що вона робить нації злими, зухвалими, нетерпимими і самовдоволеними”). Доходило навіть до офіційних заяв щодо заборони викладання історії (мова йде про відому пропозицію П.Ж. де Пінхейро, міністра закордонних справ Португалії, заборонити вивчення історії в школах протягом наступних п’ятдесяти років після провалу мирних переговорів в Югославії в кінці 80-х рр. ХХ ст.). Але за всіма подібними оцінками обов’язково буде визнання величезної ролі шкільної історії у формуванні національних ідентичностей.


5. Дайте характеристику інтегрованому уроку. Вкажіть методичні особливості підготовки і проведення такого уроку

Інтегрований урок - це урок, який проводиться з метою розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах. Його проведення забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико-матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу в їх взаємозв'язку та взаємозумовленості; сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосування до процесів та явищ оточуючої дійсності. Структура інтегрованого уроку зумовлюється поставленими цілями та завданнями; детермінується змістом навчання, особливостями діяльності вчителів та учнів. Оскільки інтегрований урок - це в основному урок систематизації та узагальнення знань, умінь і навичок учнів, та його оптимальною структурою буде: повідомлення теми, цілей та завдань уроку; мотивація навчальної діяльності учнів; актуалізація та корекція опорних знань; повторення й аналіз основних фактів, подій, явищ; творче перенесення знань і навичок учнів у нові ситуації; узагальнення та систематизація навчальних досягнень учнів; основних ідей та наукових теорій, предметів, що є складовими інтегрованого уроку. Відмінність інтегрованого уроку від традиційного в тому, що предметом вивчення (аналізу) на такому уроці виступають багатопланові об’єкти, інформація про сутність яких міститься в різних навчальних дисциплінах; широка палітра використання міжпредметних зв’язків при різнобічному розгляді однопланових об’єктів; своєрідна структура, методи, прийоми і засоби, які сприяють його організації і реалізації поставлених цілей.Елементи змісту інтегрованих уроків: знання, уміння і навички (лінійні та пересічні); досвід творчої діяльності;досвід емоційно-ціннісного ставлення до дійсності (світу, суспільства, людини).Інтегративна цілісність уроку потребує наявності однакового рівня спільності взаємодіючих елементів, спільної мети для всіх процесів взаємодії, спрямованої на досягнення кінцевого результату. Інтегрований урок може будуватися в межах одного навчального предмета (внутрішньо-предметна інтеграція) внаслідок інтегрованого змісту кількох навчальних дисциплін (міжпредметна інтеграція) або на змістовій основі інтегрованого курсу.Особливість інтегрованих уроків також і в тому, що учні на таких уроках не гублять з поля зору вихідну проблему, а розширюють і поглиблюють коло пов’язаних з нею знань.Особливий напрямок становлять інтегровані уроки, побудовані на основі змісту інтегрованих курсів,відповідно до інтегрованих програм.


6. Охарактеризуйте друковані засоби навчання з історії

До них належать таблиці, картки для складання таблиць, картини, роздавальний образотворчий матеріал.

Таблиці — найпоширеніший, традиційний вид друкованих засобів, що належать до зорової наочності. Вони забезпечують довготривале, не обмежене у часі експонування мовного матеріалу, дуже прості у використанні. Таблиця передбачає не просто показ матеріалу, але й його групування, систематизацію. Дидактична функція демонстраційних таблиць полягає в тому, що вони дають учням орієнтири для застосування правил. Їх найчастіше використовують при вивченні складних тем. Демонстраційні картки подають матеріал частинами, відображають одне й те саме явище багаторазово, полегшуючи запам'ятовування конкретного матеріалу. Картини використовують як засіб розвитку мовлення учнів. Вони стимулюють їх уяву, використовуються для подальшого розвитку сюжету чи відновлення того, що відбувалось раніше. Роздавальний образотворчий матеріал призначений для самостійної індивідуальної роботи і використовується на етапі формування навичок. Специфічна його особливість — лексичний коментар на основі малюнка. Яскравість, якісне поліграфічне виконання малюнків — найважливіша вимога до роздавального образотворчого матеріалу.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 11

Бесплатная работа

Закрыть

Методика преподавания истории 5

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.